思维导图在初中英语教学上的应用

李新兰

摘要：在初中阶段的英语教学中，随着教材内容的逐渐深入，教学难度也相应地进行了提升，教师在教学过程中仍沿用传统的填鸭式教学难以满足学生在初中阶段的学习需求，甚至会对学生造成较差的英语学科印象，降低学生的学习兴趣。因此，教师在教学过程中可通过思维导图的运用，帮助学生对教材中的重点难点知识进行充分的归纳和总结，为学生构建完整、健全的知识体系，提升学生的学习效果及课堂积极性。

关键词：思维导图;初中英语;应用

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1672-9129（2020）12-0172-01

随着现阶段新课标及新课改的深入落实，初中阶段的英语教学也进行了一定程度的改进，教师在教学过程中不仅应帮助学生理解英语教学内容间的关系，还应帮助学生构建良好的知识框架，为学生进行充分的知识归纳提升学生的学习效果。因此，教师在教学过程中应通过思维导图的应用帮助学生进行知识的学习和记忆，提升学生对知识的掌握能力，促进学生学习效果的提升和强化，并为学生进行良好英语信心的树立。本文针对初中英语教学过程中思维导图的应用方式及意义进行探讨，以期提升学生的英語能力及知识系统性。

1 思维导图的概述

思维导图在现阶段教育行业中得到诸多教师的广泛应用，其主要方式便是通过对人脑记忆方式的理解，将原本抽象杂乱的知识转变为生动形象且能够进行系统归纳的学习方式。在初中阶段英语教学过程中进行思维导图的应用，主要便是根据教师对基础词汇的讲解和拓展，引导学生根据自身记忆对相关联的词汇进行拓展和整理，逐渐形成完整的英语知识网络，提升学生对知识的记忆能力及学习效果。学生在课堂中掌握思维导图的应用方式不仅仅能够为学生进行学习效果及长期记忆能力的提升，还能够对学生的想象力和创新创造能力进行充分的培养，促进学生思维能力的发展和强化。

2 思维导图在初中英语教学中的应用策略

2. 1 思维导图在英语词汇教学中的应用。在初中英语教学过程中，学生的词汇量始终是重要的教学任务之一，学生英语水平的提升在一定程度上受到学生英语词汇量的制约。因此，教师在教学过程中应通过提升词汇教学效果的方式为学生进行良好英语基础的奠定，为学生的英语能力发展进行充分的铺垫。但在现阶段英语教学过程中，部分教师仍沿用传统的英语教学方式，通过无规则记忆的方式让学生对教材中的知识进行杂乱无章的记忆。学生通过这样的学习方式往往难以提升自身学习兴趣，较为困难且枯燥的记忆方式也导致学生的学习效果相对较差，在课堂中也较为容易产生厌烦情绪等，对学生的学习产生十分严重的负面影响。教师在教学过程中应用思维导图的方式进行教学能够对传统教学模式留存的问题进行充分的解决，帮助学生对单词进行深入的理解，还能够为学生降低单词记忆及拓展的难度，提升学生学习效果的同时促进学生英语课堂积极性的提升。

例如在对单词grieved（伤心的）进行教学的过程中，便可通过如近义词heartrending、distressing、sad、unhappy、gloomy、blue、sorrowful、melancholy等进行记忆的拓展和延伸，通过词义较为相近的词汇为学生进行知识的拓展和归纳，并根据其中存在的差异引导学生进行分辨和应用方式的了解。通过将多种词汇加入到思维导图中，能够让学生根据基础单词grieved进行充分的延伸，当学生想要对基础词汇进行应用时也能够根据应用场景及语境的不同进行词汇的选择。通过这样的方式不仅仅能够帮助学生进行词汇量的拓展，还能够使学生通过多个词汇的联想对基础词进行深入的理解，强化学生的学习效果。

2. 2 思维导图在英语阅读教学中的应用。在初中阶段英语教学中，学生的阅读能力能够决定学生英语知识获取的效果。教师在阅读教学过程中，也可通过思维导图的应用帮助学生进行阅读内容框架的构建，使学生在阅读过程中能够通过逐步的分析和内容的丰富对文章内容进行充分的理解，提升学生在阅读过程中的理解能力和学习能力，逐渐强化学生的阅读能力。在实际教学过程中教师应针对实际教学内容与学生现阶段的英语认知能力进行教学内容的设计，通过思维导图的方式拉近与学生间的关系并促进学生学习效果的提升。

例如在对《What color is it？》进行教学的过程中，便可通过小组合作学习法及思维导图的应用引导学生对颜色的表达方式进行收集，在教学过程中以小组为单位进行分享和交流，并通过小组成员对教材内容的探索和学习进行知识的对比和学习，强化学生对知识的理解能力和认知能力。接着，教师可通过带领学生共同进行思维导图绘制的方式强化学生对知识的掌握程度，促进学生阅读能力及学习习惯的养成，为学生后续的学习及发展进行坚实基础的奠定。

2. 3 思维导图在英语写作教学中的应用。学生的英语写作能力作为直接展示学生英语综合能力的重要方式，教师在教学中，应当重点以培养学生写作能力为主。首先，教师应通过拓展学生词汇量的方式，让学生在写作过程中，能够对自身思想表达出来，其次，教师应帮助学生掌握尽可能多的应用精确的语法结构，应引导学生对自身的表达能力及文章框架的构建能力进行提升，通过学生对以上三点的掌握，便能够在写作过程中，对自身的想法及观点进行正确的表达，提升学生的写作能力。教师在写作教学中，也可通过思维导图的应用，为学生进行写作能力的提升，通过思维导图的方式，引导学生在身体过程中进行充分的信息收集，根据对写作范围及方向的分析进行思维导图的绘制，并在其中的关键点填入相应的单词短语等，在写作过程中通过对框架的拓展逐渐进行完善。以这样的方式能够让学生的写作能力得到充分地提升，促进学生英语知识的掌握及应用程度，强化学生的英语核心素养。

3 结语

综上所述，在初中英语教学过程中应用思维导图进行教学，不仅能够对学生的思维能力进行提升，还能够为学生在课堂中的学习兴趣及积极性进行良好的提升，为学生进行良好英语思维的培养，进一步强化初中阶段英语教学有效性，促进学生综合素养的全面提升。

参考文献：

[1]柳丽萍.思维导图在初中英语教学中的应用[J].新课程研究（上旬），2019，（12）.74～75.

[2]柴林林.思维导图在初中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2019.