小学循环写作模式的探索

吴靓

随着新课程改革的不断推进，人们对于基础学科的教育方式有了更深刻的认识，小学语文作为一门重要的基础性学科，其涵盖的内容十分丰富，如写作模块、阅读模块。近年，循环写作模式成为小学作文练习中一种常见的辅助手段，它结合了合作学习的便利，将写作分工，通过轮流写作、整体评价的形式提高写作质量。本文结合以往的教学经验，对小学循环写作模式进行探索，总结有效策略，希望能给广大教育同仁带来启迪。

传统的写作教学仅是给学生布置题目、学生写作文、教师评作文，学生不能发现写作的快乐，仅是机械地完成教师布置的任务，难以从本质上唤起学生对于作文的兴趣，使“输入”与“输出”脱节。因此，我们需要结合实践，探索小学语文循环写作的有效方式。

一、合理分工，树立团队意识

由于循环写作模式需要分组进行，教师在分组时应注重把不同特质的学生分在一起，保证学生间有基本的差异，便于写作时学生能够互相帮助，互相补充。在写作初期，教师可以选择一名小组长带领团队，根据不同组员的特点安排任务，等大家都熟悉流程后，可以采用轮流当组长的方法，让每位都能取得进步。

教师可以将写作任务布置得细一些，让学生都能获得要领。例如，对于年级稍低的学生，可以这样布置：“接下来一周的时间，我们将实行循环写作制度，大家合作，发挥优势，共同创造出属于自己的小故事。题目不限，大家可以发挥想象编一个小故事，要尽量完整。也可以发挥自己的特长，让故事更加完美。”在初期，我先让思维比较活跃的同学构建故事框架，请写作能力较强的学生撰写故事，其他同学要仔细阅读，发现其中的问题并加以解决，使故事更加完美，绘画比较好的学生可以给故事配插图。通过这样的分工合作，学生会更加认真，对写作的结构和框架也有了更新的认识，能在合作中樹立团队意识，并取得进步。

二、完善评价环节，提升作文能力

对正处于知识积累时期的小学生来说，知识评价环节是必不可少的，正确、合理的评价方式能够帮助学生加强对自身的认识，并不断取得进步。在实践中，主要可以采取两种评价形式，即组内评价和组间评价;作品是组内成员共同协作完成的，因此应该听听大家对自己作品的意见，看看其中包含哪些亮点、存在哪些不足，帮助学生养成在写作后及时总结的好习惯。组间评价也必不可少，每个小组的作文都有其独特的风格，结合组间的欣赏评价，一方面能够帮助小组成员发现自己看不到的问题，另一方面也能够让大家通过其他组的构思拓宽自己的写作思路，寻找好的写作方法，从而全方位地提升能力。另外，评价时不能只看其中一方面，比如在小组评价前，我会结合大家的意见制成更细化的表格，分数包括是否有明显的字词、语句错误，是否切合主题，写作思路是否新颖、作文的结构是否完整等。适当的细节划分可以帮助学生意识到写作需要注意的点，能够在下笔时带着自己的思考。如果时间充足，我会将每一组的作文打印分给其他小组批改，学生看问题的角度不一样，通过小组间的循环协作，能够给学生带来新的视角，实现全方位进步，真正提升写作能力。

三、展示交流，鼓励学生进步

交流和展示是循环写作模式中的重要步骤，是学生能否坚持并取得进步的关键。每周的写作结束，我会抽出一节课时间进行作品展览，联合其他班级学生共同欣赏写作成果。在展示活动中，我先让小组整体展示，说说作文的写作思路、整体内容、写作时遇到哪些问题等，这种展示前的准备工作能够让小组成员对自己的作品更加了解，相当于做了一遍阅读理解题目，而要把写作思路讲述给其他人也提升了学生的语言表达能力，多种能力的提升促使学生的语文水平飞速进步。组间展示结束，还要给学生单独表现的机会，例如让学生谈谈自己负责循环写作的哪一部分，从中得到了哪些收获，在同其他组员合作的过程中学到了哪些写作技巧等。每周的写作任务完成，我会让学生根据作文的内容设计能给作文加分的细节，例如制作精美的封面，有的同学发挥绘画特长，将作文中的小故事画出来拍成小视频，并且结合其他小组成员的配音制成动画。在思考过程中，学生对写作产生了更多的了解，愿意对其投入更多精力。

循环写作教学模式通过合理分配任务、设置作品评价、充分交流展示等方式，充分调动了学生的写作积极性，促进学生多方面能力的提升。教师要充分激发学生的写作兴趣，让学生成为课堂的主人，这样才能够达到生本课堂的目的，不断提高学生的写作能力。