立体管理 以美育人——实施美育教育以落实立德树人根本任务的思考实践

福建省福鼎市前岐中心小学 徐象党

2018 年8 月30 日，习近平总书记给中央美术学院周令钊等八位老教授回信，习近平总书记的回信充分体现了以习近平同志为核心的党中央对我国美育工作的高度重视和对学生身心健康成长的亲切关怀，为全面落实立德树人根本任务，全面推进新时代美育改革发展，大力培养担当民族复兴大任的时代新人进一步指明了前进方向，提供了根本遵循。

无论是国家相关政策的指导，还是习近平总书记的殷切期望，都让我们深刻感受到了美育工作的重要性和深远意义。对此，我校就推进以美育人工作，实现办学的良性循环方面做了如下探索与实践。

一、把美育落实到师资队伍建设中

每位教师都是美育教师，成为学科教师与美育教师的双重角色的统一体。学校重视对教师美育能力的专项培训、学习和培养，在不断提高教职员工的审美能力和教育素质的同时，努力塑造美的讲台形象和人格形象。众所周知，美育的真正实现，需要教师传授美的同时展现美。为此，学校通过各种形式不断修炼教师内功，以提高教师在学生心目中的形象。例如，学校邀请专业教师来校进行美容、礼仪专题讲座，同时在教师中开展“教师风采展示”活动、“班主任讲故事” “感悟师德”演讲等，使教师们感到“学校无小事，事事能育人”。同时，学校还评出优秀班主任、最美教师、师德标兵等，使教师在美育活动中 不断地自我完善，在校园中展示园丁之美。

我们突出对教师心灵美、行为美的教育，要求教师做到以美造美、育人为先，以美导美、乐教乐学，真诚关爱每一位学生，让孩子们真正感受到人间情感的美。让教师在传播美的过程中，使学生体会到美是不分年代和地域的。只要你观察，时时处处都有美的存在。为此，学校加大力度调动教师们的积极性，在教学过程中和班级管理中，逐渐摸索出一套完整的美育经验，并通过大胆的美育实践与探索，逐渐形成学校的美育特色。

二、把美育落实到学校“与美相约”课程中

学校课程是一个完整的体系，根据我校办学主张“阳光教育”的课程理念和育人目标，形成“与美相约”课程，在课程实施过程中，从“阳光课堂、阳光学科、阳光社团、阳光之旅、阳光节日、阳光仪式”六方面全方位推进，直接对学生进行审美教育。

（一）双联活动促育美

在课程实施推进中，活动形式多样：有连续性地、有阶段性地、有巩固性地开展，也有单独地、有双联地、有多维组合地举行。

例如，学校每学期都搞“阳光节日”活动和“阳光社团”成果展示活动，以双联活动的形式开展。平时以课外兴趣小组的方式，为学生的“与美相约”课程实施创造条件，为学生提供展示、交流的机会，让学生在有歌声、有色彩的空间里，动静交替地融入美育活动，提升学生审美情趣。在“读书节”上，同学们表演孔子文化诵读、课本剧、经典咏流传歌曲等，而后还进行分享活动和读书心得交流活动，校园里洋溢着浓浓的书香。在学校足球联赛上，同学们奇思妙想，大胆创新，创办了“模拟世界杯”。“科技节”的举办，为培养同学们的创新精神和提高他们的创造力提供了平台。从“合唱节”可以看到，无论是在演出的创意上，还是在演唱技巧上、服装的准备上都呈现出学生刻意创新的追求。通过这些美育活动，使学生感受到中华传统文化的古典美，体验到足球运动竞技之美，欣赏到舞台的绚丽之美，让每个学生的心灵深处都受到了震撼，思想得到了升华，达到了“以美育人”的效果。

（二）校本教材促育美

学科课程的实施直接指向育人目标的达成。我校教师结合学科特点和学生实际，设计开发校本特色课程，大力推进课程品质提升。

例如，学校编写的“阳光”校本教材《幸福岐阳》共有六册，凸显了养成教育、地方文化特色和青春初期教育，对学生语言美、行为美、心灵美、家乡人文美的教育具有较高的审美价值。

学校深度挖掘当地的自然风光、民俗文化、发展历史和红色基因，让学生感知、探寻家乡的自然和人文之美。通过校本课堂让学生欣赏了前岐九寨沟“山河溪”、姚家屿的红树林、如诗如画的桥亭村等自然景观，并展望家乡的未来；介绍了前岐四季柚、水蜜桃、蛏、土丁冻、白粿、三角饺、九层粿等家乡的特产美食；介绍了前岐妈祖信俗文化、婚俗、上梁等民俗风情和畲族文化；回忆了李家山战斗、血染合抱枫、“革命摇篮”前岐小学等红军故事，缅怀了为家乡人民的解放事业做出牺牲的廖恩铭、王宏文等革命先烈，认识了为家乡解放和建设做出贡献的郑丹甫、陈勉良等革命前辈，推介了画家王骏甫、教育家蔡承字等家乡文化名人。

学校还特意安排青春初期教育的内容，让学生认识自己、学会学习、学会交流、了解社会、珍惜生命，用阳光的心态去拥抱美好的世界。

三、把美育落实到联动教科研活动中

为了满足教科研工作的需要，学校邀请校外教研人员进校指导工作，形成内外联动教科研运行机制。我们尝试在联动教科研活动中，通过“课前研、课中研、课后研”，充分展示美育实践过程，并对美育进行拓展。

例如，教研案例活动《语文教研与美遇见》，就是一次“以美育人”的实践与展示。

第一，课前研。以学校省级教改项目“以美育人”为依托开展内外联动教研：（1）执教者提出问题与困惑。（2）备课组、指导教师通过讨论、研究、交流等形式给予解答。（3）课题组成员分工协作，做“课堂观察”专项研究，探究农村小学“以美育人”的教学改革实践的策略和方法。

第二，课中研。执教者执教语文综合实践活动课《遇见最美的你》，所有参会人员根据“课堂观察量表”分维度观课。

第三，课后研。首先，内外联动教师根据“课堂观察量表”重点分研，分工协作——根据邀请校外教研员的研究专长，与前岐小学校内教师融为一体，一同观课、讨论，对整堂语文课进行深度剖析。其次，多点一研，内外联动。作为本课指导老师的张丽容提出：这堂课是发展学生能力的课堂，是属于学生自己的课堂。这就是一种无与伦比的美！

维度一组组长刘淑玲老师总结了成员的探讨成果：根据观察学生学习状况，提炼出精准的数据，以此发现李老师这堂课是学生通过自主学习和合作学习，展开思考，从而获得的知识内化、重组。特邀研究员李峰老师认为：这堂语文实践课，了解了美、实践了美，美的教育融入得自然。

维度二组组长雷利勇老师从教学行为角度思考，认为李老师的课无论是导入、时间还是教学氛围上都呈现出很好的效果。

特邀研究员张颖老师和林瑜老师共同认为：执教者在这堂课，是走进学生当中的，平等地和孩子们交流，让孩子们在课堂上呈现最好的自己，老师成全了学生，这就是美。

维度三组组长潘晶晶老师则从“以美育人”的功能角度出发，给予了展示课的肯定。

最后，专家做指导总结。在内外联动教研中，精彩的课堂通过量表观察、课后教师思维碰撞、对话互动以及各抒己见，让执教者有了更明确的主题和更清晰的研究点，使得教研过程更加务实。

四、把美育落实到校园环境中

不论是大环境还是小环境，美好的环境对学生的审美培养都是潜移默化的。为此，我校结合育人目标，注重发挥环境的教育功能，注意布置学校的环境，努力实现校园变乐园，实现用最美的环境让学生流连忘返。

多年来，我校努力营造浓郁的美育氛围，引导学生感知美、体验美、发现美。校园大门口映入眼帘的是一块绿字醒目的景观石，上面写着“阳光的方向，多彩的自己”。带着愉悦的心情进入前操场，就来到两棵幽美的百年大榕树下。环视四周，前后两个操场的墙壁上会看到多个宣传栏和橱窗，随时展出学校各种美育活动的精彩照片和学生美育成果。这里有学生仪容仪表的规范照片、优秀作品；“尚美岐小”校园文化长廊，增强了学生创造美的自信。在每层楼道和走廊两侧，悬挂有关名人画像、师生书画作品、科学知识和中华传统文化精美内容，伟人不凡的业绩、高尚的情操时刻激励着同学们积极向上、不断奋进。在操场上，各种运动场地的合理设置，令人充满活力与激情。

五、把美育落实到制度保障中

学校高度重视省教改项目“以美育人”的实践探索，通过学习和交流统一教改团队成员的认识，通过制定推进时间表和具体实践探索领域，让六个团队（每个团队的主题分别是：炫美足球，绚丽时代；臻美马灯，传承经典；醉美前岐，爱满乡间；炫美社团，多彩生活；醇美语文，诗意人生；慧美数学，灵动生命）明确任务，让每个团队成员都有要完成的作业，并通过大小组活动对实践探索中的困惑开展讨论、寻求解决方案，进行有效协调。

做到四固定——资金固定、教师固定、教室固定、时间固定，并且进行制度化、规范化管理。年年有计划，计划有落实，落实有检查。支持参与教改项目的教师的进修和学习，不仅提供经费，而且提供交流、实践的机会。把教师参与教改项目的情况纳入学校每年评选先进班集体、优秀班主任、先进教师、教师年度考核的指标中，并对获奖班级和个人分别给予精神和物质奖励。

总之，学校会继续深入思考——总结——实践，再思考——再总结——再实践，以此推进美育教育在立德树人指导思想中发挥积极作用，为促进学生身心健康成长保驾护航。