谈高中生物教学中渗透人文教育的策略

吉林省德惠市第一中学 李 爽

在以往的高中生物教学中，大部分教师由于受应试教育影响，把精力都集中在了提升学生的学习成绩上，没有考虑如何培养学生的人文精神。在这样的教学模式下，会阻碍学生的未来发展。因此，教师需要意识到人文教育的重要性，在教学过程中有意识、有计划地把人文教育渗透到课程中，使学生可以在学到生物知识的同时，形成良好的人文素养。

一、高中生物教学中渗透人文教育重要性

在高中生物教学中，通过对人文教育的渗透，可以使学生得到全面发展，这样的教育模式符合社会发展对人才培养的需求。与此同时，现阶段在社会中存在一些不良现象与思想，这些现象和思想影响了学生的行为和思想。要想使学生意识到自身的问题，在面对不良诱惑时可以保持头脑清醒，便需要在高中生物教学中进行人文教育渗透，这对于学生的健康成长具有较为积极的作用。因此，在高中生物教学中，对人文教育进行渗透是非常重要的。

二、高中生物教学存在的问题

（一）教学理念较为滞后

根据相关调查显示，目前在高中生物教学中，普遍面临着教学理念滞后的问题。在实际教学中，部分教师虽然意识到了教学理念创新的重要性，但是仍然利用传统的教学理念和教学手段，以至于学生处于被动的学习状态，无法积极主动地参与到教学活动中。并且，高中生物具有较强的操作性，但是在实际教学中教师仅仅是把教材中的知识灌输给学生，侧重于知识的传授。在该过程中，学生的学习仅仅停留在表面，对生物学习的应用能力不足，难以有效提升学生的综合能力。

（二）以应试教育为核心

现阶段，受到应试教育的影响，无论是教师，还是学生，都把应试教育放在了首要的位置。针对高中生物课程来讲，知识较为抽象和复杂，学生在学习时常常会出现一些困惑，而在教学过程中，教师仅仅是把知识传授给学生，并没有考虑到学生的接受能力。并且，部分教师为了可以使学生获得良好的成绩，利用大量的试卷来考查学生，部分学生为了可以应付考试，利用死记硬背的方式，并没有深入掌握生物实质内容。

三、高中生物教学中渗透人文教育的原则

（一）人文性和科学性的有机融合

人们在对世界进行认识时，人文精神和科学精神都是不可缺少的，两者之间既具有一定的区别，又存在一定的联系。高中生物课程自身的特点，也决定了人文精神与科学精神之间融合的必要性与重要性。新课程标准中提出：高中生物教学需要把全面、系统的科学文化教育传授给学生，并且明确规定了学生应获得的知识、能力、技能。这就需要教师认识到生物学科特点，并重视对学生人文精神的培养，把人文精神和科学精神融为一体。

（二）坚持以人为本的原则

在高中生物教学中，教师需要把学生需求与发展当作教育活动的出发点与归宿。首先，要坚持科学的学生观，对学生的个体差异性与发展潜力进行充分认识，并且坚持公平的原则对待全体学生。其次，要坚持因材施教的原则，促进学生全面发展。最后，营造和谐良好的师生关系，构建民主的课堂学习氛围。

（三）坚持渗透性原则

在高中生物教学中，教师在渗透人文教育时，需要把言教和身教进行充分融合，实现润物细无声的效果。首先，把思想性和科学性进行有机统一；其次把教学内容与人文教育进行充分融合，既关注教学的趣味性，同时也关注生物知识的准确性，使学生可以在扎实掌握生物知识的基础上，形成良好的人文素养和精神。

四、高中生物教学中渗透人文教育的策略

（一）培养学生求真务实的科学态度

在高中生物教学中，教师可以通过人文教育的渗透，来培养学生求真务实的科学态度。教师可以充分利用教材中蕴藏的知识，或者是把一些名人事迹讲解给学生，进而使学生意识到求真务实和严谨踏实的重要性。在教学过程中，教师要抓住教育的时机，使学生可以在无形中获得熏陶，促进学生心灵的成长。

例如：在讲解生物遗传规律时，教师可以把孟德尔进行了8 年的豌豆科学实验经历讲给学生，在这8 年中，虽然孟德尔身为教父，但是没有被宗教所影响，坚持求真务实的科学态度，多次反复进行科学实验，对生物的形态结构和生理特点进行观察，进行数据分析，进而得出了遗传学中的两大定律。再如：在讲解现代物种进化时，教师可以把达尔文利用5 年时间，通过环球实地考察，对动物行为进行的研究，甚至达到了废寝忘食的状态，他写的《物种起源》，留下了重要的资料。通过该事例的讲解，可以使学生意识到求真务实的重要性，并且积极主动地学习孟德尔身上的求真务实的科学态度和达尔文的无私奉献精神。

（二）培养学生合作学习的精神

在高中生物教学中，涉及实验教学，有很多实验都需要合作进行。合作，可以促使一个人向着新的领域发展。因此，在实际教学中，教师可以有意识地组织学生进行小组实验，通过创建合作实验情境，为学生营造良好的合作学习氛围，进而为学生以后的学习、生活、工作打下基础，使学生形成良好的合作精神和意识。

例如：在讲解DNA 分子结构与复制时，在实验过程中教师要求学生对DNA 双螺旋结构模型进行制作。因为脱氧核糖、磷酸、含氮碱基的生物实验器材塑料片都是分开的，在实验中学生需要根据碱基互补配对在内，脱氧核糖和磷酸交替连接在外的理念，来固定这些塑料片，进而创建模型。在该过程中，学生很难一个人完成，需要相互合作来完成。通过这样的小组实验，可以加深学生对DNA 分子结构与复制相关知识点的理解和记忆，还可以提升学生的合作能力，促进学生形成良好的核心素养。

（三）培养学生正确的生命观念和生态观念

高中生物知识点主要是对生命进行研究，其中涉及较多有关生命的内容。在讲解到生命产生、发展、成长的相关知识时，教师可以通过多种形式的教学模式，指导学生对生命的来之不易进行了解，使学生可以形成正确的生命观念，更加关爱和珍惜生命。

例如：在讲解胚胎工程时，教师可以对多媒体技术进行灵活运用，把胚胎工程的建立以动画的形式呈现给学生，使学生意识到生命的神奇，从而敬畏生命。再如：在讲解受精作用知识点时，教师可以利用投影仪，把受精过程的动画课件播放给学生，使学生可以对生命的神奇进行直观的感受和体会。

此外，教师需要注重培养学生的环境观念，使学生可以反思现在的生态环境问题，意识到在生态环境保护中生物科学的重要意义和价值。例如：在讲解生态工程时，要想使学生学习到更多的知识，更加深入地理解知识，教师可以充分结合世界地球日，对学生进行知识的讲解，要求学生在日常生活中，保护环境，有效提升学生的社会责任感。

（四）培养学生正确的世界观念

高中生物教学中，教师应加强指引学生分析生物学内涵，根据马克思主义哲学中涉及的辩证唯物主义，指引学生对事物的发展变化、对立统一规律等进行正确看待，使学生在不断的学习过程中，形成正确、科学的世界观念。

例如：在讲解有关生命起源、细胞增殖知识点时，教师可以深入挖掘教材中有关辩证唯物主义观点的内容，并指引学生总结和意识到认识来源于实践，物质发展变化等观点，使学生更加深刻地了解生命的意义，充分调动学生的生物学习潜能，使学生可以慢慢形成科学的世界观。

（五）挖掘教材中的美学价值

在高中生物教学中，因为每个学生的学习能力、水平存在一定的差异，因此教师应给予不同的学生足够的尊重，多给予学生一些鼓励，提升学生学习的自信心。在该过程中，教师可以充分挖掘教材中的美学价值，指引学生对学习中的兴趣进行感受和体验，这样不仅可以有效激发学生的学习欲望，还可以有效提升学生的美学欣赏水平，促使学生形成良好的人文素养。

例如：在讲解有关基因知识点时，教师可以结合教材中的文字、图片等，并配以辅助教学工具，把知识点细致地讲解给学生，使学生可以了解到每个人的相貌存在一定的差异性，对不同生命体的美感进行感受，进而有效提升学生的人文素质。

总而言之，在高中生物教学过程中，教师需要注重把人文教育和生物教学进行融合，帮助学生形成正确的三观，提升学生的学习能力和质量。因此，在实际教学中，教师需要结合学生实际情况，并根据教学内容，利用各种新型教学模式，把人文教育渗透到课程中，使学生可以在扎实掌握生物知识的同时，形成良好的环保意识、尊重自然意识、合作意识等人文素养，使学生以正确的态度来面对学习、生活，为以后的发展打下坚实基础。