引导主题阅读 提升阅读素养

山东省青岛市金水路小学 臧春萍

在小学语文阅读教学中，主题式阅读是指在开展阅读教学时让学生围绕一个中心主题来进行的阅读活动。借助于主题式阅读活动能够让学生在对文本内容进行整合时产生深刻的体会。通过这样的方式可以使学生的思维得到激活，使他们通过思维的碰撞获得理性认识，通过主动的思考来使他们的阅读素养得到提高。

一、在小学语文教学中引导主题阅读的意义

在小学语文课本中，几乎每个单元都会有一个独立及鲜明的主题，而语文教师在阅读课程中根据教材编排体系，将阅读主题提炼出来，并有意识地渗透到日常教学与阅读教学中，可以更好地达到教学目的。

主题阅读是让小学生在学习的过程中，找到与文本主题有一定联系的文章、书籍进行自主阅读。语文教师在此过程中对学生进行适当引导，让学生根据兴趣自主阅读，可以让学生从别人的故事中汲取成长所需的优秀品质，从而不断增加阅读兴趣，实现自我完善。此外，通过主题阅读，既满足了学生扩大阅读面的目的，又可以让师生在共读中，实现高质量的学习效率。不仅如此，主题阅读还可以实现课内外相结合，提升学生的阅读水平，并能够提高其语文学科素养。

二、小学语文教学中主题阅读存在的问题

阅读是收集信息、认识世界、发展思维以及获得审美体验的重要途径，是语文教学的主要内容之一。然而目前多数小学语文教师在开展阅读课程时，并没有很好地把握阅读教学的节奏，在课堂中对知识拓展太多，时间安排不够合理，导致出现拖堂、教学任务完不成等现象。此外，部分教师在教学中提出的问题过于死板，并没有根据阅读主题进行合理拓展，学生思维也因此受到影响。

三、在语文课堂中引导主题阅读的具体措施

（一）设计趣味主题，引发阅读兴趣

开展主题阅读活动时，教师首先要让学生明确文本的主题，然后对导入语进行设计，使学生的阅读兴趣得到激发，让学生积极主动地加入主题阅读中来。教师在进行导入时，可以从多个角度出发，如：对学生日常生活进行结合、对多媒体进行结合等，通过这样的方式可以让学生产生对主题阅读的兴趣，让他们更好地进行文本阅读。

例如：在教学《长城》这一课时，我设计了“分享我国的世界遗产”这一主题阅读活动，然后将其导入进来。“正如大家都知道的，长城和颐和园是我们国家的文化遗产，两者在世界上都有很高的知名度，在学习了文本之后，大家知道了长城的雄伟和其历史价值。实际上，我们国家还有很多著名的建筑，大家都知道有哪些，可不可以说一下？”通过引导，学生开始思考，并兴致勃勃地和其他同学进行讨论。在讨论交流之后，我把搜集的视频图片展示给学生，让他们对我们国家的世界遗产有了进一步的认识，使他们对主题阅读有了非常强的兴趣。

以上案例中，为学生设计的“分享我国的世界遗产”这一阅读主题，能够有效地激活学生的阅读兴趣，促进学生以一种积极的态度投入到文本阅读中来。

（二）深入文本主题，引发阅读对话

对主题的感悟是主题式阅读活动中非常重要的一个部分，教师在开展课堂教学时，一定要加强对学生的引导，让他们深入思考和分析文本主题，使他们的认识从感性升至理性，让学生和文本由浅入深地进行交流，对文本主题和其魅力进行感悟，进而使学生更加热爱语文。

例如：在教学《师恩难忘》这一课时，我对文本内容进行了充分的分析，将主题确定为“感恩”，之后让学生找出文本里面能够让读者感受到感恩的内容。与此同时，我将课外大量的学习资料推荐给学生，如《我们仨》《马燕日记》和《爱的教育》等，引导学生从不同的角度出发进行思考，使他们明白感恩教育的重要性。通过主题阅读，学生深刻理解了“师恩”这一主题，不过我并未止步于此，而是对学生进行引导，让他们更加深入地进行思考。“大家想一下，生活里面需要大家感恩的仅仅是父母和老师吗？”通过这样的提问让学生自觉思考，开始意识到在日常生活中有很多的人值得大家去感恩，如尽职尽责的警察、不辞辛苦的清洁工等。还有的学生指出抗战时期的抗日英雄也是值得我们感恩的……通过这样的方式升华了他们的思想境界，使他们树立正确的价值观。

以上案例中，通过这样的形式就能够有效地引发学生与文本之间的情感对话，促进他们在这个过程中提升阅读思辨能力，实现高效阅读。

（三）开展主题实践，升华阅读情感

在开展小学阶段的语文教学的过程中，对学生的情感意识和道德情操进行培养也是非常重要的。教师在课堂教学中，可以利用主题活动培养学生形成正确的价值观，升华他们的情感，这同样是主题阅读的目标。

例如：在教学《彭德怀和他的大黑骡子》一课时，我意识到通过这篇文章能够对学生进行责任方面的教育。因此我把其中一个教学目标定为：让学生明白现在的和平美满生活是革命英雄用生命换来的，进而使他们有一个感恩的情感。基于本文阅读，我让学生在课下将抗日期间的动人故事整理出来，如《小英雄雨来》《狼牙山五壮士》等等。之后我让学生对这些文章进行学习，让他们明白革命先烈的奋斗换来了大家现在幸福的生活，同时让他们意识到要好好学习报效祖国。

在上面的教学案例里面，借助于学生对相关资料的整理，升华了他们的情感，使他们领略到文本的内涵，同时使他们心中有了要好好学习回报社会的情感，使主题教育的目标得以顺利实现。

（四）围绕主题提问，强化阅读体验

问题教学是教师在课堂上常用的教学方法，在语文阅读课教学中，让学生带着疑问进行阅读，能够更加明确阅读目标。在语文教学中，教师可以选出能够表达文章主题的章节进行分析，以此激发学生阅读整本书的欲望。同时，教师还可以围绕该章节主题提出几个质疑的点，让学生根据问题进行阅读分析，这样可以强化学生的阅读体验。

例如：在教学《不懂就要问》这一课程时，我先让学生将孙中山对先生提出问题的文章句子圈出来，对学生提出问题：“为什么会有这样的问题呢？同学们学习的时候也会有这样的想法吗？同学们觉得该文章最主要表达的是什么意思呢？”提出问题后，我让学生先根据我的问题进行阅读，并找出答案。待学生回答“文章主要想表达的就是不懂就要勇于提问，不要害羞”之后，我再一次向学生提出问题：“同学们认为孙中山是个怎样的人？你们从中得到了什么启发呢？”通过提问进一步深化主题，让学生养成敢于直言的精神，并帮助学生树立正确的读书观。

通过以上案例，让学生带着疑问进行阅读，可以让学生有目的地阅读，帮助学生更好地抓住文章重点，并能够强化学生的阅读体验。此外，学生在阅读中找到问题的答案，不仅能够产生阅读自豪感与阅读兴趣，还能够培养出正确的价值观。

（五）撰写主题随笔，培养人生志趣

学生进行阅读后根据文章主题撰写随笔，将自己对文章的理解及评价表达出来，长此以往，可以培养出学生的审美鉴赏与创作能力。在语文阅读教学中，语文教师将阅读与写作的方法结合在一起，可以让学生更好地感受作品的魅力，且学生经常撰写主题随笔，还可以培养出属于自己的人生志趣。

例如：在《我爱故乡的杨梅》一课的教学中，我在引导学生进行阅读时，让学生根据“杨梅”这两个字找出文中描写该水果的具体段落，待学生找到该段落后，我与学生一同分析：文中的杨梅成熟是什么季节，这些杨梅尝起来是什么味道的……与学生一同找到答案后，我布置学生写作业，让学生根据当下的季节，或是根据自己喜欢的水果，参照《我爱故乡的杨梅》这篇文章写一篇小短文，表达自己所喜爱的水果。为了激发出学生的写作积极性，我同学生说明“这次的写作相当于一次小竞赛，同学们写完之后由我还有班上的同学一同评比出优秀的文章，并奖励作者一份神秘奖品”。通过这样的阅读教学方式，既可以培养学生的审美能力，又能够培养出了一份兴趣爱好。

以上案例中，通过文章主题撰写随笔，可以让学生更好地理解文章所想要表达的内容，并且还能够让学生提升自己的写作能力。同时，学生通过记随笔，还可以丰富自身的语文知识，拓展自身的兴趣爱好。

综上所述，主题阅读是提升语文阅读素养的重要途径，通过主题阅读，能够丰富小学语文课堂内容，使教学形式变得多样化，在这个过程中，学生的学习兴趣得到了激发，阅读情感得到升华，提高了课堂教学效果的同时，也提升了学生的语文素养。