初中英语课堂教学应用情感教育的策略分析

福建省莆田市青璜中学 林雅青

情感教育的开展可以更好地培养学生的综合能力，提高英语教学的质量。运用情感教育，可以改变以往枯燥的教学模式，营造轻松愉快的教学氛围，帮助学生克服英语学习上的困难，进而获得丰富的学习情感体验。本文以情感教育在英语教学活动中的重要性以及相关措施进行叙述。

一、情感教育在英语教学活动中的重要性

在初中阶段，随着英语学习难度逐渐提高，学生会觉得越来越难，学习兴趣会有所降低，进而导致英语教学无法有效开展。因此，在英语学习中进行情感导入教学，可以增加学生与教师之间的沟通。因此，教师应该认识到情感教育在英语教学中应用的重要性，有效培养学生的综合能力，进而促进学生身心的健康发展。

二、初中英语课堂教学应用情感教育的有效措施

基于情感教育角度出发构建初中英语课堂教学的过程中，教师应明确情感教育核心元素，利用多元化因素整合教学内容，制定相应的教学计划，构建高质量的英语课堂。此外，基于情感教育，开展英语课堂教学，不仅可以加强学生的英语认知，也满足了学生的情感体验，拓展学生为英语思维，从探索角度出发，剔除枯燥转为形象，无形中将抽象性化为形象性，复杂化为简单，加强学生英语认知的同时，培养学生自主学习、自主探究的英语能力，加快其英语核心素养的形成。

（一）创设良好的课堂氛围，激发学生学习英语的兴趣

新课改中明确强调，英语教师不仅要培养学生的英语理论知识，也要落实学生主体地位，并制定相应的教学策略，培养学生学习兴趣，促使学生在英语课堂教学中实现自主学习、自主思考。在实际开展英语教学时，学生是否有学习兴趣决定学生在课堂教学中的积极主动性和教学效果如何。而情感和兴趣有着直接的关联，轻松愉快的课堂氛围会提高学生学习英语的兴趣。因此，在实际开展英语教学的过程中，教师应该改变以往传统的教学模式，将多样化的教学模式引入到英语课堂教学中，如：将枯燥的课堂教学内容与英语小游戏、英语小故事、英文歌曲“See you again”等方法进行有机结合，营造一个轻松愉快的课堂教学氛围，让学生在轻松的氛围中获取良好的情感体验，激发学习英语的兴趣和积极性，进而提高学生对英语学习的认可度。

（二）加强师生互动，建立良好师生关系

在实际英语教学中，教师与学生的情感关系是非常重要的，师生关系的好坏会直接影响英语教学质量。因此，在实际开展英语教学的过程中，教师要加强与学生的互动，确保与学生之间保持和谐融洽的关系。首先，教师要充分尊重学生的想法，了解学生的内心世界，并在实际生活中给予学生足够的信任，及时发现学生的心理变化，与学生进行情感的交流，进而帮助学生调整心态，更加积极地进行学习。其次，教师要在学生学习英语的过程中及时发现问题，并进行良好的沟通和交流，帮助学生解决问题。所以，只有学生与教师和谐相处之后，才能对英语学习形成积极向上的情感。

例如：在学习初中英语七年级下册“Unit 2 what time do you go to school？”这一知识点时，教师要创设良好的课堂学习氛围，有效运用英语专业技能，引导和辅导学生进行英语学习，增强教师与学生之间的互动交流。可以围绕“what time do you go to school？”开展对话沟通。首先，教师先要确定教学目标：（1）能较好地掌握本单元的单词，并且正确运用词汇回答相关问题；（2）对重点句型及语法相关知识做到举一反三；（3）能够运用所学的语言进行情景对话。然后，教师先进行词汇的教学：要求学生掌握：dress、brushes、tooth、shower、usually、forty、never、early、fifty、job、work、station、night exercise、best、group、past quarter homework do (ones)、homework、run clean walk、take a walk、quickly either、 either…or…lot、 lots of sometimes taste life (pl.lives)等词汇。另外，了解What time 与 When 的区别，When 也是对时间的提问，但与What time 的区别是：用When 提问，回答既可以是具体的时间，也可以是不具体的时间，如：in the morning、last year、 in 1998 等 范 围大的时间，而向对方询问具体时间，即几点几分时，只能用What time，不能用When.询问年份、月份、日期时，只能用When，不使用What time 。最后，在讲解完这些重点和难点知识后，教师就要与学生进行有效的课堂口语互动，教师要积极鼓励和引导学生将英语说出口，从而锻炼学生的英语口语能力，也进一步加强教师与学生之间的有效沟通，提升沟通的效率，为构建民主、和谐、平等的英语课堂，做出贡献。

（三）运用情感导入课堂教学，强化学生情感体验

在实际开展英语教学中，教师只有做好课堂导入的教学，才能激发学生学习英语的兴趣和热情，进而更好地开展英语教学。课堂导入的方法是多元化的，并可以将情感融入教学。如：教师在安排教学课程时，可以将社会热点话题导入课程中，并引导学生用丰富的语言进行相关描述，发表自己的理解。在学生进行描述之后，教师可以进行总结，正确引导学生树立正确的情感理念，进而帮助学生积累情感经验。教师还可以运用现代信息技术，利用多媒体教学手段，播放一些视频、图片等方式，让学生可以更加直观地进行学习，将传统的教学模式改为动静结合的多样课堂，进而更好地强化学生的情感体验。

（四）引入课外实践活动，满足学生的情感需求

在实际的英语教学中，实践活动可以更好地帮助学生进行学习。课堂教学的时间有限，没法让学生的情感进行充分融入，这时，教师就可以引入课外实践活动，让学生在课外活动中不断地积累经验，丰富情感体验。例如：教师可以组织学生进行“我有一个梦想”的英语演讲，让学生谈谈自己的理想，教师可以引导学生为了梦想勇往直前的情感。并且，教师可以组织学生开展英语唱歌比赛，“About the expression of emotion”， 让学生在歌曲中抒发自己的情感，进而进行自我表达。教师还可以引导学生进行名著阅读，激发学生与作者情感上的共鸣，进而丰富学生的情感体验。这样的实践活动，可以开阔学生的眼界，锻炼学生的语言表达能力，激发学生学习英语的兴趣，满足学生的情感需求。

（五）信息技术与教学内容整合，加强学生情感认知

随着我国社会科技的高速发展，人们已然处于微时代背景下，信息技术的高效性，为多个领域带来了便捷。其中，教育领域与信息技术的结合，已从基础的起步阶段，完善至成熟的教育体系，其衍生出了翻转课堂、微课等多元化的基于信息技术支持的教育体系。英语教师在开展课堂教学中，应积极结合信息技术的优势，利用高效性渠道来渗透情感教育，加强学生情感认知的同时，拓展学生英语思维发展，提高学生英语学习兴趣。但据不完整统计，现阶段英语教师在应用信息技术构建课堂教学中，应用能力依然停留在细化教学内容层面，没有发挥出信息技术的最大价值。在信息化时代中，初中学生是网络信息的主力军，其多数时间停留在网络资源浏览、信息实时查看阶段，教师应给予其情感教育理念，利用新时代媒介进行渗透，落实情感教育的同时，巩固师生关系，加强学生英语感知能力，不仅可以有效地拓展学生英语知识面，也将英语知识落实在学生生活中，为学生应用英语奠定良好的基础。首先，教师应完善自身信息意识、信息能力，并利用网络资源优化教学内容，采取多元化情感教育素材导入，利用专题网站、翻转课堂、微课程、新时代媒介等多途径渗透，从细化教学内容到完善学生情感思维认知，确实贯彻情感教育理念。例如：在翻转课堂、微课等网络教育下，教师可利用相应的背景音乐导入，或在教学内容中导入情感教育故事，调动学生主观能动性的同时，满足学生的情感体验，引导学生在学习中提高自身思维和情感认知，加强英语知识内化。如：教师可利用专题网站、网络资源，在课堂教学中提出引导性问题，引导学生利用网络资源搜索，促使学生在自主研究、自主学习中获得情感体验，这不仅可以加强学生学习的兴趣，也实现了情感教育理念，推动其核心素养的形成。又如：英语教师可利用微博、微信、QQ 等具有开放性、实时性、交互性等平台实施情感教育，不定时利用社会前沿资讯导入，引导学生在观看中加强英语知识能力，无形中实施情感教育，拓展学生思维的发展。此外，教师在新媒体实施情感教育的过程中，应注重内容的趣味性、合理性，教师可以结合学生的兴趣，利用多元化的因素实施，满足学生情感体验的同时，帮助学生建立良好的网络道德意识，进而推动学生英语能力的不断提升。

三、结语

综上所述，在初中英语教学活动的实际开展过程中，将情感教育加以融合，可以更好地激发学生学习英语的兴趣，满足学生对情感经验的需求，进而促进学生身心的健康发展。在英语教学的过程中，教师应进行鼓励式教学，尊重学生的个性发展，实际了解学生的想法，进而更好地促进英语教学的开展。