从形式走向本质——探索“不教之教”理念下语文课堂教学的结构变革

江苏省苏州市吴江区铜罗小学 严卫强

语文教育大家叶圣陶指出“教是为了不教”。这一教育思想，以对人的本质的肯定，对儿童自主学习、发展、创造需要与潜能的肯定为前提和起点，以“不教”之教，为学生的自主学习、终身学习奠基。

语文教学模式的改革不仅仅是方法的改革，需要调整的还有教师的思想。一直以来，教师受困于传统教育理论的框架，无法取得教学的新突破，学生也在一成不变的教学模式中失去了兴趣。抓住课程改革的机会，寻找到新的方法，并对原有方法进行完善和提高，是我们追求的目标。

一、小学语文课堂教学结构变革的几大要点

（一）方法多样

小学生对一件事物保持兴趣的关键在于事物能否带给他们新鲜感，并长期具备吸引力，教学活动也是一样。如果教师总是用同样的方法授课，未曾开口学生已经料想到了下一步的任务，学生又如何能对学习提起兴趣呢？因此，教学改革的第一要点就是追求教学方法的多样性，争取每堂课都带给学生不一样的惊喜，这样学生才能对课程充满期待，并建立起学习语文的浓厚兴趣。当然，这对教师而言有很大挑战，我们可以借助一些新型的教学设备支持教学方法创新，也要大胆畅想和实践，自创方法，创立与众不同的教学风格，用自身的教学魅力来吸引学生。

（二）提升趣味

学生从幼儿园的游戏化教学模式中走向小学的知识化教育，这个过渡发生了翻天覆地的转变，很可能令大部分学生产生抵触的心理。这种情况下如何打好语文教育的基础，让学生爱上学习，体会到学习的乐趣，是教师在教学改革中需要思考的。反观过去的教学，由于过程过于枯燥，难以激发学生兴趣，导致学生厌学情绪强烈。如今，为了满足小学生的心理需求，提升教学趣味性是教学改革的一大方向，通过让学生在丰富多样的趣味性活动中学习，使他们的学习兴趣建立起来并保持下去，教学方能取得良好成果。

（三）增强实践

语文教育的内容是文字性的，因此长时间以来学生学习的主要方式就是听、说、读、写，落实于口头和书面上，学生得到的收获也仅仅是会读会写一些文字，综合实践能力不强。在新课程标准下，语文教学要求培养学生语言技能及听说读写能力，语文教学活动更应该与实践相结合，从书本走向生活，促进知识应用，那么教师在改变教学方法时，也要从实践的角度出发，设计一些带有体验性的学习活动，让学生能够获得更加丰富的学习体验，并且得到知识实践能力的提高。

（四）促进融合

随着我国教育体制的改革，教学思想更加超前，学科之间的界限被逐渐打破，促进多学科融合，提升学生综合实践能力，成为教学研究的新方向。这一要求在新课程标准中也有提及，因此教师应该在下一步的教学改革中有意识地融合多学科知识，并从这一角度钻研出更加新颖的教学模式。

二、小学语文课堂教学结构变革的思考与实践

（一）多种教学模式共存

新课程标准中已经为我们介绍了很多有价值的教学理论，为创新语文教学模式提供了很好的思路。再加上近几年现代化教学设备的普及和推广，教学的材料和媒介都开始改变。目前已经有很多成熟的新型教学模式在课堂上推广，小学语文教师应加以借鉴，并结合自己的教学特色，使多种教学模式共存于语文课堂中，这里介绍几种。

1.合作学习

合作学习模式与过去教师主讲的教学模式不同，学生是在教师有限的指导下，依靠自己及团队的力量完成学习任务，整个教学流程都与过去不同，是一次很大的创新。尽管在传统课堂上教师也经常组织合作学习活动，但如今的合作学习被赋予了更多的内涵，教师在课堂中的作用被进一步削弱，学生的主体性更加凸现。比如：《美丽的小兴安岭》这一课，教师在课前提前设计好导学案，课堂上让学生结成小组，探究自己设计的问题，问题包括：本文共分为几个大段？作者按照怎样的顺序介绍了小兴安岭？分别运用了哪些写作手法？文章的主题是什么？在学生合作讨论期间教师倾听各个小组的意见，恰当的引导。在规定的时间内叫停合作学习活动，并要求各小组汇报成果。教师指出问题，总结正确答案。这样的课堂教学模式，充分体现了学生主体地位，改变了他们以往的学习模式，是对学生学习能力的很好锻炼。

2.情境教学

情境教学也是目前在课堂上应用较多的一种模式，它的特征是能够令学生置身于某种真实的情境下，结合自己的生活经验及真实感受，对所学知识产生独到的理解，并获得一次酣畅淋漓的学习体验。情境教学在语文课堂中尤其适用，因为语文教学材料的情节性和故事性都很强，更适合用于创设情境。比如：《丑小鸭》这个故事深受小学生喜爱，带有很强的童话色彩，在教学时教师可以先用多媒体设备播放丑小鸭的动画视频，再让学生挑选角色扮演，课文中的内容作为台词，在班级中进行一次不脱稿表演。在演绎角色的过程中，学生们对故事的理解由浅及深，获得了深刻的感悟，同时也体会到了前所未有的学习的快乐。

3.游戏教学

要想提升课堂学习的趣味性，组织游戏是再好不过的。每一个儿童对游戏都有着天生的痴迷。课堂上，可以组织的游戏活动类型有很多，广大教师已经在这方面积累了丰富的经验，教师需结合课堂实际情况及教学内容，灵活设计游戏，保证游戏的娱乐性与教育性共存。比如：在单元总结训练中，教师可以设计这样的活动：教师在黑板上写出汉字，如木、本、火等，让学生为这些字增加偏旁部首，变成新字，每回答正确一次得一分，在规定的时间内个人得分最多的学生将获得平时成绩的加分。这样的游戏，具有竞争性又有挑战性，将枯燥的知识总结环节变得妙趣横生，学生参与的积极性前所未有的高涨，这样的语文课又怎能不被他们所喜爱呢？

（二）知识学习与生活实践相结合

让学生掌握课本中的理论知识，并不是我们的终极目标，只有与实践相结合的教学才是真正有意义的教育。教师应该巧妙地将课堂上的讲授与课下的实践活动相结合，使学生得到知识理论以外的收获。语文教学本身肩负着传承文化的责任，显然不能仅仅停留于口头上，教师应该把握住时机，组织课下的文化实践活动，令学生受到深刻的启发，比如：学习了人教版三年级上册第五单元的内容后，教师总结本单元内容的主题为“灿烂的中华文化”，并借此机会要求学生自行搜集有关中华传统文化的材料，设计一次主题教育活动并由班级文艺委员制作一期与中华文化相关的主题板报。学生可以搜集当地的民风民俗、文化遗产、特色手工艺品等，将相关文字、图片、视频甚至实物带到课堂中，为大家介绍。这样的活动与本单元主题相契合，同时也让学生认识到了多种多样的中华文化，能够在回顾本单元的文章时更加用心体会作者的思想感情。如此便达到了本单元教学的真正目标。再比如：在学习了四年级上册第八单元后，教师根据本单元的“科技成就”主题，要求学生围绕信息技术和互联网的发展编创一个情景剧，情景的内容可以是90 年代至今，人们学习和生活方式的变化，分为多个小节表演，在本单元的知识总结课上进行展示。

（三）课上学习与课下巩固相贯穿

课堂上的学习时间十分紧张，在有限时间内无法完成的问题都需要放在课下去解决，但是学生在课下由于缺少教师的指导和监督，往往很难保质保量地完成任务。随着互联网自主学习平台的出现，一种新型的教学模式应运而生，它使课堂上和课堂下的学习活动融为一体。

科技和网络的发展促进了综合化学习模式的诞生，从国外引入的微课，目前已经获得了推广，教师围绕教学的重点和难点，制作视频发送给学生，供他们在课下自主学习，突破知识难点，再将学习成果反馈给教师，形成了一种带有引导性和自主性的新型教学模式。此外，教师还可以选择建立网络群组、网页、论坛等形式，多渠道向学生发送信息，允许他们结合自己的需求有选择性地进行知识补充。这样的教学还支持分层教育，满足不同学生的不同需求，弥补课堂教学中不能全面照顾到个体的不足，具有很高的推广应用价值，值得广大教师学习和研究。

从形式走向本质，从肤浅走向深刻。多年来，我校基于叶老“不教之教”的教育思想，对课堂的内在结构进行再思考、再变革，取得了一定的成绩。小学语文课堂教学模式的改革不是一味地追求新花样，而是要在一定的原则基础上，对传统的教学方法进行合理的调整，在创新的同时必须具备实效。每一名教师都应该行动起来，如果仍然缺少思路，说明对小学语文新课程标准的研究还不够深入，可以借鉴国内外教师优秀的教学方法，并在自己的理解上加入一些新的元素。提高自我对网络科技的应用水平也是改革教学模式的关键，只有这样，语文教师才能与时俱进，语文课堂才能保持长久的活力。