突出任务 引导阅读——浅析初中英语阅读教学的优化路径

江苏省南通市启东市江海中学 徐敏健

一、任务型教学概述

1.特点

任务型教学法是指教师在课堂教学中的教学目标、教学流程以及教学评价更加具备针对性，更加关注学生在任务完成过程中的参与与体验，使学生在学习任务的驱动下产生主动探究的意识，并且为了完成学习任务积极思考、协同合作，有效弥补了传统课堂教学模式下学生盲目性学习中的不足。其次，任务型教学模式更加注重学生的长远发展，坚持因材施教的原则，为不同层次学生打造符合自身发展特点的阶段性任务，学生在一个个小任务的不断完成中获得知识与能力的发展，转变了初中生的英语阅读学习方式。

2.优势

任务型教师模式在英语阅读教学中的应用具有以下三点优势：其一，激发兴趣。众所周知，在以往的英语阅读教学中，学生在课堂中的配合度与参与积极性较低，学生缺乏自主学习的内驱力，因此导致英语阅读教学效率难以提升。而任务型教学从学生的角度出发，为学生布置目标明确的学习任务，学生在学习任务的完成过程中有机会展示自我，增加学习体验，获得成就感，找到了发挥自身价值的平台，因此对英语阅读学习充满了学习兴趣，为打造事半功倍的英语课堂提供了助力。其二，活跃氛围。大量实践证明，良好的学习氛围能够起到调动情感、活跃思维的作用，以任务带动师生、生生之间的互动，为英语阅读提供了优质的学习环境。其三，拓展视野。学生为了完成教师布置的学习任务，除了课本内容的学习之外，还会主动搜集课外的相关资料，拓展学生的阅读视野。同时，在任务完成过程中通过生生之间的信息共享、想法交流，达到一个想法与一个想法交流，让交流者均能够获得两种想法的目的，学习他人思考问题的角度，为初中生的英语阅读学习打下良好的基础。

二、任务型教学在初中英语阅读教学中的应用

1.明确任务教学目标

首先，在教学任务目标制定中，需要教师充分认识到学生是一个个鲜活的、具备独立思想、具备差异性的个体，而不是某一批机器，为了提升英语阅读教学任务目标制定的合理性，需要教师充分考虑到学生的学习能力与学习情感差异，让学生成为学习的主体者，发挥其自身的价值。其次，需要为学生创造英语语境，让学生在学习任务完成的过程中都采用英语语言进行交流，以场景训练的方式达成学习目标，同时提高了学生的英语阅读理解能力、记忆程度以及语言应用能力。

初中生具有强烈的好奇心，在阅读教学目标设定中教师可以运用问题引领的方式，让学生通过问题的思考提前感知，产生疑惑，为了想要找到问题的答案而参与学习任务活动中，自觉梳理要点、汇总分析。

比 如 在《School life》 的Reading部分《School lives》主题阅读中，阅读教学的任务目标包括以下三点：（1）能够从阅读中找出生词、短语并标注；（2）阅读内容了解到主人公在英国的学校生活情况；（3）鼓励学生交换角度思考，从一名英国学生的角度讲述中国学校生活现象，以此培养学生能够从不同角度思考问题，锻炼学生的英语语言应用能力。通过不同任务目标的设置，为不同层次学生在英语阅读学习的参与提供了机会，比如：对于英语基础较差的学生只要完成第一项任务便可，让学生在阅读中通过生词、短语的搜集参与到学习任务完成的过程中，并且注重学生发音、音调的准确性，增加低层次学生对知识的记忆程度，达到巩固基础的目的，实现全员参与学习任务目标完成之中。

2.健全任务实施步骤

任务型教学法在初中英语阅读课堂中的实施，具有提升教学质量与效率的作用，但是在具体的实施过程中，需要教师优化教学方法，并且掌握灵活应变的方式，让学生在多样化的学习任务参与过程中获得全面的发生。

比如在《Outdoor fun 》的阅读教学中，教师可以利用现代教育技术制作媒体课件，通过课件展示的方式将学生带入到阅读情境之中，让学生通过媒体课件中的视频动画观察获得感官上的冲击，进而激发学生学习状态的兴奋程度，为学习任务活动的顺利开展奠定基础。首先，教师布置自主阅读任务，让学生在《Outdoor fun 》中的文本阅读中能够筛选出关键信息，并且通过初步阅读总结文章中主要讲述的故事内容以及中心思想，对阅读中不认识的单词或者不理解的内容做好标记。然后，布置小组学习任务,小组学习任务的实施需要以教师科学分组为前提，根据班级的人数、学情进行分组，一般学习小组人数控制在4～6 人之间，合理分配成员工作，如选取小组长、记录员、生词查询、代表发言等，具体实施过程如下：（1）组织小组成员通过讨论归纳出文章主旨；（2）开展精细化阅读，以段落为单位，简单扼要地总结出段落大意；（3）谈一谈阅读中的感想，通过本篇文章阅读你获得了哪些启示。在此过程中需要教师针对思想到位、表达简洁扼要的小组给予表扬，同时对表述不清、逻辑较为混乱的小组给予鼓励；（4）组织学生小组根据阅读中筛选出的重点词共同造句，若有不甚理解的单词可以通过查阅词典的方式，让学生大声朗读出各组所造出来的语句。通过健全任务完成步骤的方式，引导学生在学习任务完成的过程中逐层递进，促进学生的英语阅读深度与广度提升。

3.建立科学的任务评价模式

学生在学习任务完成的过程中需要鼓励，在学习任务完成之后同样需要认可，此时教师的任务评价就显得尤为重要了。为了更好地发挥任务评价效果，需要教师认识到正面评价的重要性，并且能够及时发现学生各自的学习优势与特点，做到多鼓励少批评，发扬学生自身的优势。其次，需要注重评价的层次性，看到学生在学习任务完成中的积极表现，发现学生的点滴进步，让每一位学生都能够感受到进步的喜悦，切不可以同一标准评价不同层次学生的学习任务完成情况。此外，需要注重结果性评价与过程性评价统一的原则，理性看待学生在阅读学习任务中的各种表现，并且在评价学生不足时，需要做到针对性强，以学生乐于接受、能够接受的方式给出改善意见，不损伤学生的自信心，以科学的任务评价模式达到鼓励与促进的作用，促进任务型教学模式在初中英语阅读教学中的应用价值提升。

综上所述，在初中英语阅读教学中，教师可以通过突出任务的方式引领学生主动参与到阅读学习之中，激发学习内驱力，明确学习方向，并且在学习任务完成的过程中强化英语阅读学习能力与语言表达能力，实现初中英语课堂教学质量与效率的优化。