如何用好课后练习题，落实语文要素

重庆市南岸区珊瑚实验小学校 刘岱雯

语文要素是一个全新概念，语文要素是课程标准学段目标的细化与分解，做到了由浅入深，由易到难，然后把这些要素一一落实到教材各个单元练习系统当中，由课后练习题承载丰富的语文要素。可以说用好教材练习题，实际上就是落实语文要素，这给语文教师设计教学活动提供了重要的启发与指导，要求教师做好教材内容以及课后习题的分析，让学生抓住教材中显现的语文要素，完善语文知识体系的构建，最终促进学生语文核心素养的提升。本文将着重就如何用好课后练习题落实语文要素展开研究。

一、抓好关键词语，提高语言应用素养

部编版教材在实际编排和设计的过程当中选取了两条线索，将人文主题以及语文要素作为两条线来设置各个单元的内容。多元化的语文要素被进行了分解，然后把这些要素分散在这篇课文以及课后习题当中，促使学生在课后习题训练过程中汲取语文要素，提高语文素养。这样的设计给教师的备课以及教学指引了明确方向，也有助于梳理教学思路。为了用好课后练习题，落实语文要素，教师在教育实践中必须吃透教材，紧扣练习。词语是语言的基本构成要素，要扎实学生的语文学习基础，首先需要从增强学生的词语把握能力和语言应用能力着手。所以，教师要抓好教材课后练习中的词语练习内容，指导学生在阅读文本的过程中积累语言，为学生语言应用能力的发展打好基础，切实落实这一重要的语文要素。例如：统编版二年级第一单元语文要素就是积累和应用能够表达动作的词语，相应的在教材的课后练习设置方面也循序渐进和明确地体现了这一语文要素。比如《小蝌蚪找妈妈》的课后练习题是让学生读一读下面几句话，然后用加点的词各说一句话，是让学生在对比分析过程中感知用词准确性，为学生准确运用词语进行语言表达打下基础；《我是什么》的课后练习题是让学生阅读下面几句话，体会加点词语的含义，然后再用加点词说一句话。这样的习题安排是要让学生在描述情形的细微差异中感知词语的准确应用，为学生的语文素养发展提供有力支持。作为教师，必须认真挖掘课后习题，认真剖析习题当中包含的语文要素，并在教学结束后，评估学生是否通过习题掌握了这些语文要素，以便在接下来的课程教学中调整教学方案。

二、理解文本内容，提升文章复述能力

学生在通过词语提高了语言运用能力之后，接下来就需要不断扩大难度，让学生将理解文本和复述文本作为重要的学习内容，在增加教学难度的同时，深化学生语文素质的训练。新课程标准就明确提出要让学生全面感知文本，并且可以复述文本大意以及自身感兴趣的情节。与之相关的语文要素就在教材当中得到了体现，特别是在课后练习方面进行了呈现。这就需要教师用好课后练习题，引导学生对文本内容进行深刻的感知，并要求学生在做练习题的过程当中掌握复述课文的方法和技巧，让学生更好地理解与复述文章，锻炼思维能力，发展口头表达能力。例如：《曹冲称象》的课后练习题是让学生认真阅读文章的第四自然段，并为下面的几个内容排序，说一说曹冲称象过程。这就考查了学生的文本理解和掌握能力，而且利用排序复述的方法可以适当降低学生的复述难度，扎实学生的学习基础。为了避免让学生在枯燥乏味的学习情境之下完成练习，教师可以引入一定的现代化教学手段。教师先让学生自由朗读第四自然段，认真思考曹冲究竟用了怎样的方法来称出大象的重量。在这之后，教师用多媒体平台给学生播放视频资料，让学生在看完视频之后完成课后练习准确排序。最后，教师再让学生用上一定的连接词，复述曹冲称象过程，而且互相补充。这样的教学设计方法能够充分调动学生的形象思维，与此同时还可以促进学生之间密切的沟通交流与互动，而且学生在互相提醒与互相补充的过程中可以让学生加深印象，促使学生在逐层递进当中掌握复述课文的方法。

三、学会提取信息，增强感知理解素养

阅读是小学语文教学的主体内容，更是学生获取信息的重要途径，通过阅读活动能够让学生借助语言文字的体会认知世界，锻炼思维能力，收获良好的审美体验。所以培养学生感知理解能力，完善学生阅读素质，得到了教师以及教材编写者的关注，进而将这些语文要素落实到教材当中，尤其是渗透在课后练习题之中。教师需要抓住对学生进行阅读感知理解能力培养的单元以及课后练习题，并对其进行科学设计与应用，激励学生在阅读课本的过程当中提取信息，深化对文本的理解与感悟。例如：《植物妈妈有办法》这篇文章的课后练习题是让学生思考一下文章总共介绍了几种植物，并在课文当中标画出来，说说这些植物是如何传播种子的。这一练习题要求学生对文章当中的关键信息进行提取和归纳，因而会促使学生带着问题投入到文本的阅读当中，从中找寻关键信息。在具体的教学设计当中，教师为了训练学生从文本中提取信息的能力，可以先要求学生认真朗读文章，带着问题一边阅读一边思考，然后用横线画出有关语句，得到文章介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这几种植物。接下来，教师则要求学生进行精细化阅读，分别在文章阅读当中找到几种植物在传播种子过程中选用的不同方法，让学生在比较和主动的语言表达当中深化对文本的感悟，让学生在提取信息的活动中掌握阅读策略，同时提高学生综合语文素养。

四、密切联系生活，发展语文实践素养

语文来自于生活，同时又应用于生活，这体现了语文和生活之间密不可分的关系，而且语文教学的宗旨也是培育学生联系生活实际的语文实践能力，这是语文深层次教学的重要要求，也是学生学以致用目标的具体体现。教材创新设计的重要目的是提高学生的语言理解和应用能力，所以在语文要素的分布和渗透过程当中也紧紧围绕培养学生语文实践素养这一目标开展，并与学生的实际生活建立密切的关联，提高教材编排的亲切性和可感性。在课后练习题的设置当中，编写者会有意识地指导学生运用自己的生活经验来思考和表达。于是教师要对课后练习题进行深入的分析和挖掘，促进语文要素的落实，让学生的语文实践素养得到真正的锻炼。例如：《田家四季歌》的教学当中，教师就可以用课后思考题来设计拓展练习。首先，教师让学生利用拼音读准词语，表达一下从中了解到哪些农事活动。接下来，教师为学生播放视频资料，让学生猜测和总结每段视频讲述的农事活动是什么，同时要求学生结合自己的生活经验说一说每种农事活动应该出现在哪个季节。最后，教师指导学生选取自己熟悉的农事活动，用具体生动的语言进行描述。运用这样的教学设计方法可以促使学生在一系列的语言实践当中理解和掌握与农事活动相关的词语，掌握农民伯伯在四季开展的农事活动，累积丰富的生活经验。

在新课程改革深入推进的过程中，小学语文教材也实现了根本创新新编纂的教材具备了一些新特征，其中一个最为明显的特点就是把诸多语文要素划分成多个知识或能力训练点，然后遵循一定的规律分布在各个单元的课后习题中。和过去的教材相比，统编版小学语文教材在课后习题设置方面拥有更加科学的梯度安排，给学生的能力发展提出了更为明确的要求，也让教师可以在实际教学中有章可循。于是教师需要打开教学思路，紧扣课后习题，促进语文要素的落实，为学生语文素养的发展提供有力支持。