小学音乐教学中学生互动意识的培养策略

江苏省南京市雨花台区实验小学 陈 怡

学生的兴趣培养越来越被社会重视，而学生的音乐素养培养工作更是要从小抓起。音乐教学注重培养学生的音乐感知能力，让学生通过感受音乐来加深对世界的认知。学生互动意识的培养对小学生的学习过程中的思维交互过程进行分析，并对学生的音乐思维和感情进行引导。学生互动意识的培养对小学生音乐学习的影响主要是让学生能够享受音乐带来的快乐，对音乐的感知能力和其所抒发的感情有较为深入的认知，特别是要让学生从师生互动、学生之间互动过程中受到启发，找到音乐学习的乐趣。学生互动意识的培养内容有很多，具体所涉及到的知识也有很多，教师应该从思想方面把学生的音乐学习观念转变，从而提高小学生的音乐感知能力。这时，我们老师应该不断地调整教学方法，从而提高小学生的学习兴趣，让小学生在科学的教学方法中提高音乐造诣。

一、小学音乐教学中学生互动意识的培养存在的问题

现有的学生互动意识的培养被小学生的个性所影响，教师应该注意引导学生的学习兴趣。让学生熟悉乐器并建立对不同乐器的学习兴趣。小学应该重视音乐教育过程，仔细分析小学生学习过程中的思想、情感、心理问题的原因，给小学生提供有利的音乐学习辅导。现在网络技术已经在音乐教育教学领域取得了较为广泛的实际应用，音乐教学工作也可以结合这一过程，开展具体工作。教学重难点和教学过程师生话语量的控制往往会影响教学效率，教师给学生的表现机会少，导致小学生音乐学习积极性不高。还有部分教师在课堂上教学兴趣不高，特别是不能同小学生沟通，给学生表现的机会少之又少。这就是缺乏教学规划的后果，教师应该注重学生和教师在课堂中的话语量控制，给学生更多的交流互动机会，并让学生找到音乐学习的乐趣。

二、学生互动意识培养策略分析

互动意识是学生在课堂形成的一种意识，教师要想在小学音乐中提高学生的互动意识，就应该从学生的音乐基础水平入手，让学生接触最基本的音乐知识，并从音乐小游戏中建立对音乐的学习兴趣。

（一）创设音乐小游戏，提高学生的音乐参与度

学生互动意识的培养需要教师考虑学生的基础水平，特别是部分学生的音乐感知力差，而且学生多处于音乐学习初级阶段。教师通过引导小学生参与分组学习活动，让学生通过寻找音乐的节奏感，来提高自身的审美能力。互动意识需要教师给学生充分的话语量，给学生充分表达自己情感的机会，让学生通过表达自己的音乐感受，来提高学生对于音乐的认同感。分组合作学习就是一种较好的合作学习方式，通过让学生对最基础的音乐知识进行学习，让学生找到学习音乐的窍门。二声部合唱是一个有难度的实践课题，如果说可以让学生拥有一定的合唱能力，那么学生整体的合唱水平就会提高。而现有的合唱教学是有各种问题的，比如学生的音乐基础是不同的，在歌唱时，他们的水平也是不一样的，学生的合唱效果自然是不同的，甚至有些学生对合唱抱有消极态度，多数学生对二声部合唱方法没有最基本的认识。合唱需要所有人参与进来，并在合适的时间进行演唱，特别是要按照“气、声、字、腔”四个要求，主要是调节演唱的气息和发声规则，比如咬字的清晰和观众是否达成共鸣等。学生通过参与合唱小游戏，分别担当一部分演唱任务，就会建立学习的责任感，进而在音乐创作中收获更多意想不到的音乐感悟。学生的音乐兴趣培养越来越被社会重视，而学生的音乐素养培养工作更是要从小抓起。我们可以在具体合唱过程中，让学生分别负责不同的声部，然后建立一定的默契感。学生之间眼神、声音、动作的互动，都会在一定程度上提高学生的积极性。

（二）完善教学过程，注重师生话语量的控制

学生的音乐素养培养需要长期的音乐基础训练来锻炼学生的合作意识。比如在二声部合唱学习中，如果说学生能够准确把握第二声部的演唱方法，学生的音乐水平就会再上一个层次。学生之间如果可以建立合唱的默契，那么学习活动就会开展得十分顺利。教师可以选择一部分有难度的学习内容穿插到学生互动意识的培养中去，特别是要对基础差的学生优先帮扶。比如我们要对音乐基础差的学生采取帮扶措施，让他们逐步建立对音乐的认同感。其次，让学习基础较好的同学对高难度的音乐进行学习和体验，把了解的赏析技巧分享出来，让更多学生对所学内容有更深入的理解。最后我们让学生对学生的音乐情感体验进行讲解和鼓励，从而让学生敢于表达、学会表达，加深自身的音乐体验经验。教学过程中还要注意学生演唱效果的分析，特别是向学生反馈合唱的效果。音乐教学主要是培养学生的音乐基础，特别是要让学生对音乐基础知识进行学习，然后提高音乐感知能力和审美能力。教师应该控制好话语量，让学生真正地参与到实际的音乐演唱学习中来，而不是被动地接受音乐知识。教师给学生充分的表现机会，学生就会表现出更多问题，也有利于教师帮助学生纠正问题，学生的表现往往可以激发教师的教学二次创作，进而使得师生合作得更加愉快。

（三）加强学生与教师的音乐互动与沟通，提高沟通质量

音乐教学注重让学生的心理和情感与音乐达到共鸣，但是实际情况并不是十分乐观。部分音乐基础差的学生不想学习音乐，特别是对音乐内容不感兴趣，这就导致许多学生在音乐学习中持有负面情绪。我们教师要对学生的学习感受和情感进行引导，帮助学生发现音乐的美。许多教师不能把握音乐教学沟通的要点，在实际的教学过程中处罚学生，对学生的学习积极性造成了不良影响。如果说师生之间能够进行有效的音乐沟通交流，那么教师就会得到有效的建议，并积极改进教学中存在的问题。我们发现了许多问题，教师的教学方案、方法比较古板，学生不主动与教师分享自己学习过程中遇到的各项问题，就会导致教师教学被动，不能够准确把握学生的基本情况。如果教师能够拥有较为丰富的音乐知识储备，就能够为学生做好带头作用，帮助学生把握学习的重难点，教师的为人处事就会得到学生的效仿。但是如果学生不能够自主地参与到学习过程中去，就会打击教师的教学积极性。教师作为音乐教育者，有管理教育学生的基本权利。学生在学习期间是自身建立人生观的关键时期，如果教师对学生有较好的影响，那么学生将会有更好的发展。在平时的教学活动中，教师要注重对学生沟通能力的培养，特别是要就学生的综合能力进行训练，注重提高学生的音乐造诣。

三、结语

学生互动意识的培养可以结合其他类型的活动来提高学生的参与度，教师一定要控制教学过程， 设计更有创意的音乐游戏，进而带动更多的学生参与到实际的音乐学习中来，进而提高音乐造诣。小学音乐教学的形式和内容都需要创新和完善，以此来带动更多的学生参与到学习中去，让更多的学生找到学习的基本要求，并在音乐互动学习中有完美的体验感，找到音乐学习的乐趣。