论小学数学教学中学生问题意识的培养

福建省福清市北亭中心小学 陈 坚

问题意识是指学生们在认知过程中，对遇到的问题产生疑惑心理和好奇心理的一种意识状态，只有学生们对数学学习内容有了强大的好奇心和问题意识，才能够产生积极探究的动力，进而高效吸收相关知识。因此，在小学数学教学过程中，教师首先要具有培养学生们问题意识的决心，然后再通过合理设计教学策略，帮助学生们提升问题意识，进而促使学生们获得全面发展。

一、创设教学情境，激发学生求知欲

在数学学习过程中，需要学生们保持求知欲，才能够获得对相关问题进行积极探究的动力，这种求知欲来自于学生们对数学学习的兴趣，兴趣是最好的老师，是促使学生们开展各项学习活动的原动力，对此，教师可以积极为学生们创设各种教学情境，来激发学生们对数学学习的兴趣，并获得求知欲。在对教学情境进行设计前，教师首先要对教材内容进行分析把握，要掌握其中的重难点知识，然后还要对小学高年级学生的爱好进行了解。接着，教师就要据此设计教学情境，引导学生们置身其中，去感受相关学习内容，进而激发求知欲望。

例如在学习《平行四边形的面积》一课时，为了激发学生们对问题的探究欲望，教师可以在授课活动前，为学生们出示生活化图片，比如一个漂亮的校园，然后让学生们观察图中景色，并让学生们找一找，图中出现了哪些图形？在观察中，学生们可能会发现，其中有两个大花坛，一个是长方形花坛，一个是平行四边形的花坛，接着，教师可以对学生们说道：这所学校的校长想要了解学校门口的两个花坛哪个比较大，在对长方形花坛进行面积计算时，学生们已经了解到，其面积是通过“长×宽”进行求解的，接着，教师又继续问道：其中一个花坛的面积大家已经会计算了，那么另外一个怎么算呢？学生们便会产生疑问，此时教师再对学生们说：看大家一脸疑惑，想必大家还不清楚该怎么计算另外一个花坛的面积，为了解决这个问题，这节课，我们就来学一学，该如何计算平行四边形的面积，然后再来解决实际问题。教师随即板书：平行四边形的面积。在相关情境中，学生们会产生问题意识，并对该用何方式解决生活实际问题产生好奇，从而才能更加积极主动地投入到学习活动中来。

二、营造良好氛围，使学生勇敢提问

数学本来就是一门抽象的学科，需要开阔的逻辑性思维，在学习过程中，过于沉闷呆板的课堂氛围会让学生们的思维有局限，教师过于严肃的态度也会让学生们产生畏惧心理，当学生们对数学学科产生了抗拒，很可能就会降低在课上积极提问的勇气。为了改善这种状态，教师要能够在教学中为学生们创造一个良好的学习氛围。

首先，老师要与学生们有亲近感，使学生们在学习过程中感到如沐春风，不要态度冷漠，让学生们畏惧，这样会使得学生们不敢表达和提问，学生们学习兴趣和动力也会下降。

其次，教师还可以根据学生们的爱好，为数学课堂注入一些活力，比如在课前为学生们播放他们爱听的音乐或者爱看的视频片段等等。通过一系列的小活动，让课堂氛围变得轻松愉悦起来，在这样的氛围中，学生们会减轻对数学的抗拒心理，并以一种愉悦的态度投入到学习中。当学生们的学习心态变得轻松，就能够不断迸发对相关知识内容的好奇心，从而提升自己的问题意识。

为了使课堂氛围更加轻松有趣，教师还要学会改变传统教学模式中“填鸭式”的教学模式，例如在学习《通分》一课时，教师引导学生们对3/8 和3/4 这两个分数进行比较，在此过程中，教师可以为学生们留出充分的思考时间，让他们积极主动地参与到思考活动中，当其他同学说出问题答案后，对相关问题不理解的同学要勇于提出自己不理解的问题，比如：有的同学会问道：为什么3/4 ＞3/8呢？同学可以对其问题进行解答：分子相同的分数，分母小的分数较大。此时，学生们可能又会有疑问：如果是分母不同，又该怎么比较呢？当学生处于一个轻松的学习氛围中时，通过灵活开动思考，不断提出问题，就会使课堂活动开展得更加流畅。

三、丰富教学活动，提高学生问题意识

单一的活动形式可能会使课堂活动变得比较枯燥乏味，即使效果再好，也不能经常使用，对此，教师可以保持与时俱进的教学理念，不断丰富教学活动，从而有效提高学生们的问题意识。

首先，教师可以为学生们设置丰富的实践活动，例如在学习《圆的认识》一课时，可以引导学生们通过亲自动手，来剪出一个圆形图案，接着，教师再给出关于圆的各个要素，比如：圆心、半径、直径等，然后促使学生们对圆形图案展开观察，并思考有关圆心、半径、直径的相关问题，学生们在这样的思考活动中，会不断提高问题意识，当学生们能提出相关问题时，可以鼓励学生们说出来，然后其他同学可以进行回答。

同时，教师还可以组织学生们开展小组合作学习活动。在传统教学过程中，教师忽略了学生们的主体地位，常常是自己一味地讲，学生们很多积压的问题未能得到切实解决，长此以往，学生们的数学学习水平会逐渐降低，对此，教师可以引导学生们进行合作学习，在组内交流过程中，学生们可以畅所欲言，对学习过程中出现的各种问题，可以及时说出来，并和同学探讨，当学生们获得了充分的自主学习时间，学习心态会更加轻松愉悦，在这种状态下，学生们的问题意识也就能逐步得到提高。

四、开展正面评价，增强学生自信心

著名教育家夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这从一个侧面充分说明教师的课堂评价的重要性。

在数学学习活动中，要想促使学生们的问题意识不断得到提升，需要教师能够看到学生们的好奇心和探索欲望，并对学生们这样的状态及时进行鼓励和支持，让学生们可以充分感受到来自教师的认可和鼓励，当学生们在提问时，得到了老师耐心的讲解和支持，学生们对数学问题的好奇心会得到保护，进而不断提升自信心。

例如在学习《轴对称》一课时，学生们对于生活中很多图案设计是否是轴对称可能存在疑问，此时，学生们可能会问到很多设计是不是轴对称图形，比如：国旗是轴对称图形吗？人脸是轴对称吗？脸谱是轴对称吗？在学生们提出相关问题后，教师要对他们的这种问题意识进行鼓励，并对轴对称图形的判断标准加以阐释，当学生们感受到教师的鼓励，自然会不断增强质疑数学问题的信心。

总而言之，在小学数学教学活动中，教师要能够保持与时俱进的教学态度，并看到问题意识的培养对学生们的重要性，接着再根据学生们的学习情况和教材内容，设计出科学合理的教学环节，引导学生们积极参与其中，在学习中进行质疑，在质疑中完成对数学问题的探究，在探究中获得数学能力的提升。