初中英语学科课后作业的有效性研究

吉林省长春市东师附中新城学校 赵铁力

为巩固学生学习的英语知识，课后作业作为课堂教学的延续性内容，需要教师认真为学生制定丰富的作业内容，既要锻炼学生的口语表达能力、听力能力，还要增强对英语知识的运用能力。教师应充分考虑学生的学习能力，结合教材内容，要求学生在课后作业中理解和掌握所学的知识，帮助学生提升英语学习能力。

一、英语课后作业所存在的问题

传统的初中英语课后作业，存在单一性、枯燥性等问题，无法锻炼学生的英语应用能力。此外课后作业与考试有密切的关系，教师会以考试内容为主，要求学生机械地记忆英语知识，以便学生在考试中获得良好的成绩。但是传统的英语课后作业，都是以统一的形式进行，缺乏对学生英语口语的锻炼，而且缺少层次性，无法使学生通过课后作业巩固英语知识，长此以往导致学生失去对英语学习的兴趣，无法使学生获得良好的学习效果。

二、提高课后作业有效性措施

（一）提高学生的作业趣味性

教师为学生布置的英语课后作业，应充分挖掘教材蕴含的趣味性，让学生对课后作业产生兴趣，使兴趣成为学生进行课后作业的原动力。初中阶段学生对新鲜事物充满好奇心理，教师应增加趣味性的内容，既要吸引学生的注意力，还要挖掘学生学习英语的潜力，使学生保持积极的态度投入到课后作业学习中，帮助学生更好地理解和掌握英语知识。通过激发学生对课后作业的兴趣，将学生的兴趣延续到课堂上，学生在课堂上积极地与教师互动，不仅锻炼学生的口语表达能力，还能满足对英语学习的需求。

例如：在讲解人教版初中英语七年级上册《I’m watching TV》一文时，教师在课堂上向学生讲解newspaper、use、soup、movie 等单词的同时，讲解what are you doing、what’s he doing等句式，要求学生掌握现在进行时态的用法。教师根据课堂讲解内容，在为学生布置课后作业时，应以激发学生学习兴趣为主，要求学生在日常生活中，使用本节课学习的知识，描述自己正在做的事情，并将正在发生的事情，通过英语表达出来。

（二）改进教师的评价

在应试教育环境下，教师衡量学生英语能力唯一的标准，就是根据学生的考试成绩，而学生为获得良好的考试成绩，会投入更多的精力掌握与考试有关的知识，缺乏对口语以及英语知识应用能力的培养，尽管学生获得良好的考试成绩，但是高分低能成为学生学习英语知识的代名词。教师在英语教学中，应改进传统的评价方法，以学生的学习能力、认知水平以及性格特点等差异性特征，对学生实施有针对性的评价措施，尤其是在课后作业评价中，要求学生保持积极的状态，对课后作业产生学习兴趣为评价依据，更重视学生兴趣的培养，让学生在积极的评价下，增强学习信心。由于学生学习能力不同，教师对学生的鼓励应体现出差异性，以基础较差的学生为例，教师应对学生课后作业完成情况，给予积极的鼓励，保证学生能处在良好的状态进行学习。学生在受到教师多元化的评价时，会帮助学生形成正确的学习意识，引导学生将学习的重点，关注在提升英语应用能力上，从而促进学生英语素养全面发展。

（三）作业的层次性

初中阶段学生对英语的理解能力存在差异性，教师在为学生布置课后作业时，应体现出作业的层次性，满足不同学生的需求，既要强化学生的英语基础能力，还要提升英语的学习水平。

例如：在讲解人教版初中英语八年级下册《Could you please clean your room？》一文时，教师在课堂上讲解相关语法后，在布置的课后作业中，涵盖基础性知识的同时，还应要求学生借助听力的方式，学会描述清理房间的过程。学生在完成基础性学习后，会主动进行听力练习，在练习中锻炼学生的听力能力的同时，使学生深刻理解和掌握英语知识。学生在听力过程中，会由于能力的差别，无法准确理解听力内容，但是听力已经满足不同能力学生的学习需求，有助于学生英语素养的快速发展。

三、结语

综上所述，在初中英语课后作业布置过程中，教师应以激发学生学习兴趣为主，充分挖掘教材蕴含的趣味性内容，使学生保持对英语知识的探求欲望，并且实施有针对性的评价措施，让学生在分层作业中理解和掌握英语知识，有助于强化学生的英语素养。