“让学引思”课堂模式的初中英语教学策略

福建省福州市长乐区金峰中学 陈义琴

本研究一方面可以让广大初中英语教师对于“让学引思”课堂模式的内涵和价值有更为深入的理论理解，另一方面也可以为广大教师提供一定的实践参考价值。

一、“让学引思”课堂模式的内涵和价值

（一）“让学引思”课堂模式的内涵

“让学引思”是一种新颖的课堂教学模式，“让学”强调的是让学生参与到课堂活动中，将课堂还给学生，以充分体现学生的学习主体性；“引思”是要求教师要充分发挥自身的引导作用，创建有利的条件引导学生思考与探索，让学生在掌握知识的同时还能够掌握有效的学习方法。

“让学引思”是核心素养教学理念的产物。目前，“让学引思”这种先进的教学理念已经得到了越来越多的初中英语教师的认可，并且在当前的教育背景下，开始面向各个年级实现渗透。

（二）“让学引思”课堂模式的价值

随着教育理念的不断更新，“让学引思”课堂模式在初中英语教育中得到了渗透。总体上来看，在初中英语教学中加强对“让学引思”课堂模式的运用包含以下几个方面的价值：

首先，合理运用“让学引思”课堂模式，学生能够成为课堂主体，获得更强的学习的积极性。在核心素养的教育理念下，教师不再是课堂的中心，取而代之的是学生在课堂上拥有了更为无可争议的主体地位。传统的初中英语教育模式显然无法取得这一效果。但是借助于“让学引思”课堂模式的应用，学生的课堂主体地位显然得到很好的确立。

其次，强化运用“让学引思”课堂模式，学生的英语实践能力能够得到很好的提升。英语是一门较为重视实践能力的学科，传统的初中英语教学往往只是关注对学生的课本知识渗透，而忽视了培养学生英语的应用能力。但是借助于“让学引思”课堂模式的运用，能够在一定程度上给予学生更多的思考时间和空间，从而提升学生运用英语的实践能力。

最后，巧妙运用“让学引思”课堂模式，能够让学生的英语学习变得更具趣味性。英语学习是一门较为枯燥艰难的课程，尤其是传统的死记硬背教学模式往往更容易让学生产生逆反心理。但是，借助于“让学引思”课堂模式的运用，能够让学生获得更多的学习自主权，这对于学生的学习兴趣提升也具备较为积极的价值。

二、“让学引思”课堂模式在初中英语教学中的应用现状

正是因为初中英语教学引入“让学引思”的课堂模式，具备多个方面的价值。所以，越来越多的初中英语教师开始在初中英语教学中应用这一教学方式。但是，很多教师在实践应用中还存在着明显的不足，这主要体现在以下几个方面：

（一）教师观念较为落后，忽视学生主体地位

要想让“让学引思”课堂模式的价值在初中英语教学中得到充分的发挥，首先就要求教师能够转变传统的师本位的教学理念，教师要放弃传统的一言堂教学方式，充分尊重学生的课堂主体地位，从而实现更为高效的教学。但是，目前很多教师的教学观念有待更新，他们在教学过程中，往往还是以自我为中心，忽视了学生的课堂主体地位，这对于要想获得更为理想的教学效果来说无疑是不利的。

（二）学生自由发展空间不足，忽视学生能力培养

在初中阶段要想提升学生的综合运用语言能力，就需要给学生提供更为自由的发展空间，让学生能够自由地将知识付诸实践。但是，目前很多初中英语教师在开展教育实践的时候，对学生的“让”不足，“引”不够，这在很大程度上限制了学生思维的发展，让学生的实践能力无法快速养成。

三、“让学引思”课堂模式在初中英语教学中的应用策略

（一）扭转教育理念，充分提升学生课堂地位

广大初中英语教师借助于“让学引思”课堂模式展开教学时，首先应该遵循“让”的思想，把学生的课堂主体地位确立起来，其次还需要充分发挥“引”的作用，扮演好学生求知道路上引路人的角色。

比如：在开展《Welcome to China》这一篇课文的时候，广大英语教师可以首先引导学生思考，如果邀请一个外国友人前来我们国家，我们该向他们介绍哪些文化或者哪些景点呢？在这一开放问题下，学生的发散性思维会得到激发。然后，教师可以将课本的基本句型教会学生，让学生能够掌握最为基本的口语交际能力。在这一前提下，教师可以再把课堂让给学生，让学生进行角色扮演开展口语会话练习：一个学生扮演邀请者，一个学生扮演外国友人，由此让学生在潜移默化之中，掌握课本的基本知识内容，同时也能够让学生充分锻炼口语。

（二）给予学生自由发展空间，提升学生实践能力

传统的英语教学之所以存在着收效甚微的情况，其中一个很重要的原因在于教师忽视了将知识放置在具体的生活情境之中，这就让学生对知识知其然而不知其所以然。针对这一情况，建议教师可以积极加强备课，在每一节课程开展的时候，构建丰富的情境。

比如：在讲授《I’m going to play basketball》这一课程的时候，教师可以从互联网上搜集相关的微课内容，此类微课内容多数是结合课程的知识点，对于相关的场景的还原。学生通过反复观摩，然后展开自由的会话练习。借助于这一形式，学生能够获得更为充分的自由学习空间，由此也能够让学生对于相关会话的实践运用有更为深入的把握，从而实现学以致用的效果。

（三）优化课堂教学形式，充分提升学生的兴趣

针对当前一些初中英语教师在教学时忽视课堂趣味性的情况，建议未来在“让学引思”课堂模式的引导下，可以从以下方面优化：

第一，加强游戏式的教学方式。比如：很多学生在记忆单词时往往感觉枯燥乏味，教师可以适当地引入小组竞赛记单词的游戏模式，以此来增加学生记单词的趣味性。比如：在开展《I have a small nose》这一课程的学习时，教师可以让学生展开游戏式的教学方法：让一个学生用英语说出某个学生的身体特征，然后让其他学生猜测他所说的是谁，让学生在更有趣味学习的同时，也牢牢记住课本知识点。

第二，引入分角色扮演的模式。教师在教学的时候，可以让学生事先对课程知识点展开预习，挑出课程中的重要句型，然后让学生自己编排小短剧，并且上台表演。这不仅能够让学生快速把握知识重点，同时也有利于学生提升口语交际能力。比如：在《What you’re your mother do》这一课授课时，教师可以让学生设计一个小情景剧，然后上台表演，在表演过程中运用上课本里的知识内容，由此让学生加深对基本句型的认识。

四、结语

随着我国与世界的接轨速度不断加快，英语教学的价值得到了普遍的重视，但是传统的英语教学还存在着诸多方面的明显不足。借助于“让学引思”课堂模式能够很好地弥补初中英语传统教学的不足，而在“让学引思”课堂模式的应用过程中，教师应该及时更新教学理念、充分尊重学生兴趣、给予学生自由发展空间，让“让学引思”的教学模式恰当地运用到英语教学中，这样才能够取得更为理想的教学效果。