初中语文阅读教学中学生语感培养的五个方法

甘肃省岷县梅川初级中学 方雷霆

学生语感的强弱可以直接反映出学生阅读能力的高低，初中语文阅读教学中，教师要不断地对学生进行语感的培养，让学生在阅读中凭借自己的语感体会文中的意境，掌握不同词语在不同语言环境中的含义，促进学生提高思维的活跃度，获得丰富的情感，使学生受到优质内容的熏陶，让学生从阅读中发现语言的美，从而提升学生的审美情趣。要培养学生的语感，教师要采取适合初中生的阅读教学方法，多为学生创造阅读训练的机会，给予学生正确的阅读方法，采取多样化的阅读方式，有效提升学生的阅读能力，不断地增强学生的语感。

一、增强学生的阅读意识，促进学生语感的生成

从阅读中培养学生的语感，要让学生爱上阅读，乐于阅读，逐渐增强学生的阅读意识，只有这样才能为培养学生语感创造良好的前提条件。在初中语文教学中，要不断增强学生的阅读兴趣，教师要围绕着学生的实际能力以及教学目标，展开阅读教学的第一步，让学生从大量的阅读材料中汲取知识，使学生真正领悟到文中情感的跌宕起伏，掌握语言的连贯性，培养学生善于揣摩文中语气的能力，促进学生真切领会到作者别具一格的词句运用技巧，从而提升学生的借鉴能力。如果学生缺乏了阅读意识，就不能实现语言的积累与语感的生成，也不利于提升学生语文的综合素养，因此教师要把提升学生阅读意识作为首要目标，不断激发学生的阅读动力，进而完成学生语感的培养。以人教版八年级《芦苇荡》一课教学为例，通过阅读，让学生体会人物的心理，感受文中描述的情感，帮助学生了解主人公的刻画手法，比如文中有一段话精彩地描述了主人公的心理活动，教师可以引导学生找出这段话并进行阅读，在阅读中细心体会老头子因没有圆满地完成任务而懊丧、内疚、自责的心理，进而找出文中其他人物的心理以及景物的描写，多次阅读可以加深学生的记忆，使学生轻松理解某一部分的内容，之后教师再结合对文章的总结让学生谈谈自己的感悟。通过对部分内容的阅读，调动学生阅读整篇文章的兴趣，从而进行深层次的理解，有效地促进了学生语感的生成。

二、给予正确的阅读方法，培养学生语感的准确性

阅读方法的掌握有利于学生阅读效率的提升，不再无意义地在阅读内容上停留，重复阅读具有重大价值的内容并深刻理解。在实际教学中，每个初中生的阅读能力不同，教师要依据不同学生的情况给予相应的指导，进行针对性较强的阅读教学，这样才能有效提高学生的阅读能力，进而培养学生良好的语感能力。以八年级人教版《中国石拱桥》为例，这是一篇说明文，教学重点是让学生掌握说明文的写作特点，了解说明文语言运用的准确性以及严密性。教学中教师可以让学生采取细读、默读、跳读等方式，对学生进行语感的培养，在学生默读课文的时候，制定阅读的目标：本文的说明对象是什么？总体特征是什么？让学生从文中找出描写石拱桥特征的语句，为了加强学生的整体感知能力，使学生理清说明顺序，教师可让学生进行选读，阅读文中的前两个自然段，并思考：为什么开头写一般石拱桥的特点？让学生了解前两段的描述是为下面写中国石拱桥做铺垫，让学生掌握从一般到特殊的描写顺序，之后再让学生依次阅读文章内容，感知文中从整体到局部的描述顺序。通过默读之后，学生掌握了文章的结构，再让学生通过细读的方法分析文中的说明方法：打比方、举例子、分类别、引资料、作比较等，让学生揣摩文中的语言运用，把握说明效果，“大约、可能”表示不确定，“有记载的”表示有事实依据，学生经过细读之后，教师可让学生讲讲自己的想法：“通过文章中的最后一个自然段,在很短的时间里，我们国家的桥梁事业已经取得了重大的成就，我们应该感到骄傲和自豪，对此，你们有什么想说的吗？”通过以上的阅读方法，紧扣文章的特征进行教学，采取多种形式调动学生的阅读兴趣，促使学生由浅入深地理解文章内容，既让学生掌握了阅读方法，又促进了学生语感的培养。

三、创造更多的阅读机会，加强学生语感的训练

学生有了阅读意识，掌握了阅读方法，如果没有机会阅读，那么学生的语感能力则会大打折扣，因此初中语文教师要给予学生更多的阅读机会，多为学生推荐一些可阅读的材料，让学生有机会展示自己的阅读水平，这样才能够进一步提升学生的语感能力。教师在进行教学时要预留出学生自我阅读的时间，或者指名学生进行阅读，其他学生在听的过程中默读课文，教师也可以为学生推荐阅读材料，学生可以利用课余时间进行阅读，结合课堂所学内容运用到课外阅读中，领悟不同文章中的不同情感，体会到丰富多彩的情感世界，学生还可以从课外阅读中积累素材，应用于课堂学习中，进行课内外相结合的模式开展阅读，可以加速学生阅读能力的提高。这样不仅拓宽了学生的知识面，也让学生获得更多提升语感的机会。比如在结束《芦苇荡》一课的教学时，教师可推荐相似的文章供学生阅读《荷花淀》，让学生比较两篇文章的异同之处以及文章中语言的运用，比如这两篇都是战争题材的小说，使学生了解作者描述景物的手法以及刻画人物的方法，从而让学生学会如何烘托人物的精神境界，加强语言抒情韵味的作用，增强学生在阅读中的语感，以便在之后的写作学习中合理运用，有利于学生语文综合素养的提升。

四、多样化的阅读措施，提升学生的语感能力

在培养学生语感的过程中，不仅要给予他们足够的阅读机会以及阅读的方法，还要采取多种阅读措施，让学生将自己的想法表达出来。新课标下的语文阅读教学中，教师不能受制于传统的教学模式，尽量让学生的阅读充满乐趣，促使他们勇于表达，加强他们的语感感悟能力。教师可以不定期地举办读书交流会，学生之间可以相互交换自己读过的优秀作品，不仅可以增强学生的阅读量，还可以使学生从不同体裁的文章中培养不同的语感；教师针对某一篇阅读材料让学生进行辩论比赛，设置开放性的问题，让学生在辩论中发散思维，从多个角度看待问题，不仅锻炼了学生较强的语言表达能力，还可以让学生从辩证的角度思考问题；教师举行阅读比赛，要求学生在阅读中融入情感，注意阅读的语气，可以使听者沉醉其中，既可以让学生受到良好作品的熏陶，又提高了学生的阅读能力，对培养学生的语感有强大的促进作用。教师在开展这些阅读活动的过程中，要对学生进行指导，帮助学生快速理解阅读材料，使学生能够将文章中语调的抑扬顿挫读出来，提醒学生注意阅读语速的快慢，让学生进行有节奏的阅读与交流，这样不仅可以让学生深入了解文章中的情感，又有效地提升了学生语言的表达与组织能力，促使学生在良好的阅读中提升语感能力。

在阅读中培养初中生语感，教师要为学生创造良好的阅读氛围，使学生沉醉于优质的阅读内容中，在教学中，教师要激发学生的阅读兴趣，促进学生积极投身于阅读中，把语感的培养贯穿于整个的教学设计中，通过多种阅读措施进一步提升学生的听、说、读、写能力。初中语文新课标中注重学生的语文综合素养，教师只有把阅读的主动权交给学生，才能有效地提升学生的语感能力，进而强化初中生的创新思维能力，拓宽学生的眼界，让学生从大量的阅读中掌握大千世界的绚丽多彩，把学生培养成适应社会能力强的创新型社会人才。

五、良好阅读习惯的养成，强化学生的语感能力

良好的阅读习惯不只是摘抄，还包含背诵与思考。初中语文课本中有很多内容是需要学生背诵和默写的，这些内容中包含了人生哲理、精美的语句、规范的语言，学生在背诵中吸收文章中的精华，提升自己的语感能力。背诵的过程就是反复阅读的过程，也是细细品味的过程，在背诵中学生可以思考，掌握知识难点。通过不断的重复阅读，理解与消化文中的内容，直到这些内容深深地扎根在学生的脑海里，在之后的学习与生活中学生能够回忆起这些内容，对学生的健康成长会有很大的帮助。在语文阅读教学中，教师要适当地引导学生背诵优质的内容，提醒他们要边读边思考，准备好记录本，随时记录下自己的疑问和优美的段落，促使他们养成良好的阅读习惯，丰富学生的精神世界，同时还要为他们提供自由阅读的氛围，通过优质的阅读唤起学生内心的真善美，引导他们从阅读中感悟人生的真谛，帮助他们树立远大的志向。当学生的阅读量提升后，他们积累的知识也会越来越多，逐渐感受到语感在不同环境中的不同意境，良好地驾驭各种语言的运用，同时也有助于他们健全人格及品质的形成，提升他们全面看待问题的能力，使他们摆脱生搬硬套的学习模式，在良好阅读习惯的驱使下，他们内化知识的能力也越来越强，在写作时可以做到行文流畅、才思敏捷，而相应的他们的语感能力也得到了有效的提升。

总而言之，初中语文阅读教学中，教师要重视学生语感的培养，指导他们阅读大量优质的内容，让学生感受到语言运用的美妙之处，并深刻领略到文章中表达的韵味，使学生获得多方面的感受，从而激发学生阅读的兴趣，锻炼他们的语言运用能力，教师还要教授给学生正确有效的阅读方法，指导学生养成良好的阅读习惯，使学生获得促进终生发展的技能，逐步提高学生的语感能力，进而提升学生的语文综合能力，发展他们的核心素养。