如何在小学语文教学中传承中国传统文化

2020-12-02甘肃省白银市会宁县中川镇高庙小学曲云亭

青年心理 2020年7期

甘肃省白银市会宁县中川镇高庙小学曲云亭

小学阶段的学生知识接收能力弱，范围窄，因此语文教学成为他们接触中国传统文化的主要方式之一。在传统文化不断复苏的时代背景下，中国传统文化在小学语文教学中的地位也越来越高。在教学中应准确找到传统文化教学的切入点，不断促进传统文化在小学阶段语文教学中的渗透和传播。

一、传统文化在小学语文教学传承中存在的问题

1.小学生学习传统文化相对吃力

传统文化因为距离我们所生活的年代有些久远，所以一些语言习惯、语言应用情况、语法规则等与现代汉语有很大的不同，因此会显得深奥，难以理解。在小学阶段，传统文化知识的渗透学习是循序渐进的，随着向高年级的逐步迈进，对传统文化知识的学习也会逐渐地深入，学习难度也会加大。而单纯地认为学习传统文化就是学习古文、古诗词，只要背诵就可以了，从而导致了忽视传统文化中的文化常识知识，对蕴含在传统文化中的语言、意境、情感态度等缺乏足够的认识，也就难以理解传统文化中所蕴含的魅力。在学习传统文化方面，小学生由于缺乏相应的传统文化知识基础，如果小学语文教师未能做到有效的启蒙，那么小学生对传统文化学习就会变得非常的吃力。

2.小学生对传统文化接触少，兴趣低

在全球文化不断对接交融的当下，越来越多的人缺少机会和情感去体会我国传统文化的魅力，更没有精力去关注在全球文化不断对接交融的当下，越来越多的人缺少机会和情感去体会我国传统文化的魅力，更没有精力去关注和弘扬我国优秀的传统文化。如今，很多小学生从小就被家长要求学习英语以及各种洋文化，对中国传统文化却只知皮毛或干脆抛诸脑后。在他们的头脑中，学习古代文化，背诵古典诗文只是为了应付升学考试，而难以体味到传统文化中所存在的对人生发展有益的东西。而之所以会出现这样的情况，是因为长期以来对传统文化存在的漠视，接触少，了解程度低。这种对我国传统文化的漠视，很大一部分是由于学生自身对传统文化的不了解造成的，所以也就对传统文化缺乏学习兴趣。

3.教师的传统文化教学功底欠缺

目前，在传统文化教学方面是小学语文教师的弱项，很多的小学语文教师所掌握的传统文化知识仅局限于课本和教学大纲中规定的内容，知识面较窄，功底欠缺。由于在小学阶段，传统文化知识还不是教学中的重点，所以很多小学语文教师认为只掌握一些基本的传统文化知识就可以了，岂不知，要给学生一杯水，教师自己先要拥有一桶水的道理。教学工作不是简单的知识搬运工作，尤其是小学语文教师，担负的是给小学生打牢各项语文知识基础的艰巨任务。而目前的小学语文教师的传统文化知识结构，不足以满足小学语文教学中对于传统文化知识的教学工作，并没有太多时间去研究更多更深层次的传统文化，因此在讲课过程中往往照本宣科，不会融会贯通，最终导致课堂气氛尴尬，学生无法感受学习传统文化的乐趣。

二、传统文化传承在小学语文教学中的重要意义

1.帮助学生树立正确的学习观

小学阶段的学生对学习知识意义与价值的认识还处于萌芽阶段，也是一个关键期。小学语文教师要通过为学生展示古文之美，让学生认识到学好传统文化的重要性，通过对神话故事、历史故事、经史子集、诗词歌赋等的讲解学习，以古人之智慧，积极引导和培养学生树立正确健康的世界观、人生观、价值观。把我国优秀传统文化融入小学阶段语文教学中，可以帮助学生把好人生发展的第一关，为学生的人生开个好头。

2.助力学生培养良好的审美观念和高尚的道德情操

小学生对语文知识的学习是逐渐增强认知感性的过程，在语文学习中渗透传统文化，有益于小学生从小树立努力学习并传承中国传统文化的意识，并可以帮助小学生很好地把握蕴含在传统文化中的中华民族优秀传统美德，能够让学生有效地感受到中国传统文化独有的魅力以及文化内涵，在中国传统文化的熏陶下，不仅能够提高学生的文化底蕴，更能培养学生良好的审美能力和高尚的道德情操，帮助他们养成好思想、好习惯，促进学生全面发展。

三、在小学语文教学中渗透和传承传统文化的措施

1.潜移默化，注重渗透小学语文课本上的文章篇目都是经过精挑细选出来的，老师在讲课的时候不能只是带领学生了解故事的大概，而是应该详细地把典故或文章背后所蕴含的深层含义讲解清楚。我国传统文化中有很多信手拈来、耳熟能详的语录、典故，其实句句都是微言大义，鉴于小学生的理解能力还处于初级阶段，老师在讲解的时候可以辅助一些类似且有趣的故事，既可以吸引学生还可以使他们受到特定环境的熏陶。例如在典故《孔融让梨》中，除了要让学生学习和效仿孔融的行为，还要让学生理解典故背后的孝道和仁爱思想，在行为效仿过程中潜移默化地受到美好文化的影响，做到身体力行，知行合一。在原本严肃呆板的说教中掺入生动有趣的故事，会让学生更好地认识和吸收传统文化。

2.创造氛围，扩展内涵优秀传统文化往往底蕴深厚，如果没有活跃的课堂氛围，很难激发学生的学习兴趣。老师在讲课过程中要时刻注意学生的神情变化，在学生积极兴奋、学习劲头最大的时候把传统文化中最难理解的部分解释清楚，待学生疲惫、无精打采的时候，可以旁征博引一些有趣的诗词歌赋或是小故事来吸引学生的注意力。例如小学语文课本中有一篇《北京的春节》，这是一篇了解我国传统节日的文章，没有故事的趣味性强。老师讲课时可以利用多媒体技术，营造图文并茂的学习氛围，还可以提前搜集不同地区有关春节的各种不同的风俗习惯，用图片或视频的方式呈现出来，使课堂内容更加丰富。通过这种方式，学生不仅可以了解到北京过春节的风俗，还可以对全国各地的风俗都有所知晓。再进一步拓展，老师可以让学生课后查找除了春节以外的中国的传统节日，以及每个节日的习俗等，这样一连串下来，学生学习的不仅是课本上的一篇文章，而是中国传承千年的各种各样的节日及习俗。在这样轻松愉悦的学习氛围中，学生会更加主动地深挖掘我国的传统文化。

3.开展活动，自身接收传统文化的传承不能只依靠学生的死记硬背，更多的还要通过多种多样的课堂活动开展使学生记忆深刻并身体力行。小学阶段的学生正处于好动、精力旺盛的阶段，老师可以在教学过程中穿插各种课堂活动来加深学生理解。例如在课本中有买椟还珠这一成语典故，老师可以在课堂上邀请两名同学上台表演，把买椟还珠这一场景还原，通过表演，学生会深刻地记住这个故事，在表演结束后，老师还可以分小组进行讨论，每个小组把自己的感想分享出来，这样一堂课下来，学生往往乐在其中而且效率极高。此外，老师还可以举办诸如诗词大赛、成语接龙等不同类型的活动，以传统文化为主题，帮助学生学习更多知识。