刍议小学数学教学中学生核心素养的培养

山东省邹城市中心店镇东渐小学 曹 颖

在数学教学中培养学生的核心素养就是要致力于培养学生数学思想，掌握数学逻辑规律，形成自主学习能力，提高学生适应社会的能力，以及合作解决问题的能力。所以教师在小学数学教学中应当不断地培养小学生这些能力，让小学生可以通过数学知识来分析问题、解决问题，促进自身核心素养的培养。

一、小学生的学习特点

小学生心智还不成熟，所以这些学生对于数学知识点的学习还处于一种比较朦胧的状态。而小学数学对于小学生来说是非常复杂的，其中包括很多的数学公式，同时还要通过公式对数学题目进行计算，以至于很多小学生对数学知识点都不感兴趣，很多小学生的数学学习积极性不高，成绩不佳。这自然引起了数学教师的反思，反思自身的教学模式是否适应小学生的认知特点，是否满足了学生的个性化学习需求，运用适合学生特点的教学模式来提高学生学习欲望，增强数学学习的趣味性，在此基础上不断地培养小学生的核心素养。在小学的学习阶段，学生对于数学还比较陌生，处于启蒙状态，但是小学生的可塑性是很强的，并且思维活跃，这是小学生知识学习的优势，教师要因势利导，促进学生核心素养的提高。

二、小学数学教学中培养学生核心素养的策略

1.培养小学生的数学意识

小学生形象思维较为发达而抽象思维还有待于进一步发展，对于具有抽象性与逻辑性相对较强的数学知识的理解还力不从心，因此，教师在教学中应该结合学生形象性思维相对发达的特点，采取相应的教学方式来促进对具有抽象性的数学知识的理解，形成逻辑思维能力。而数学意识的形成是以观察能力的敏锐为基础的，只有观察能力的提高，才能促进数学意识的产生。教师在教学中应该致力于对学生数学意识的培养。如在教学几何图形相关知识时，让学生首先对相关图形进行观察，分析这个图形是由哪几条边组成的，有几个角，然后再深入探究这些几何图形的性质与特点。在进行四则混合运算的时候，让学生观察这些数字有什么规律，用什么方法来计算比较简便。在进行圆锥体积的计算时，可以让学生根据现实中的圆锥体，让学生动手度量，然后再进行实地计算。这样学生就会形成数学知识来源于生活的意识，学生知道知识形成的过程，了解知识解决问题的特点，并学以致用，运用学过的数学知识来解决问题从而体验到数学知识的趣味性，增强学习动力。

2.培养学生的问题意识

爱因斯坦特别重视学生问题意识的培养，认为提出一个问题比解决一个问题更重要。问题意识可以促使学生更深入地解决问题，产生探究问题的动力。所以教师要鼓励学生质疑并请教或者用合作学习的方式进行探讨解决问题。通过问题可以让小学生巩固自己在课堂中学习到的知识，发展思维能力。教师要鼓励小学生不断提出问题。小学生针对数学知识提出问题，说明学生对知识有了思考。给学生创设思考问题的情境，学生才能通过思考和计算来解决教师提出来的问题，这种教学方式对于小学生的长远发展大有裨益。同时为了提高小学生的学习兴趣，教师还可以将游戏引进到小学数学课堂中，让小学生可以通过游戏的形式来完成知识建 构。

例如：在学习“20以内的加减法”这个内容时，教师可以出一些题目在黑板上，然后将小学生分成几个小组，在规定的时间内对黑板上的题目进行回答，看看哪个小组回答题目的数量最多、准确度最高，教师可以给予这个小组相应的奖励。让小学生感受到团结合作的重要性，进而大力培养小学生的核心素养。

三、结语

在小学数学教学中教师要熟悉小学生的学习特点，根据学生的认知规律来展开教学，要把数学核心素养的培养落实于教学的全过程，以问题的贯穿激发学生思考，以观察与分析培养学生数学意识，以教学模式的创新激发学生学习动力，培养学生的数学意识与问题意识，让学生在问题的驱动下产生学习兴趣与探究动力，提高自主学习能力。总之，采用更加适合小学生的教学方式，而且教师在教学中要在教授小学生数学知识点的同时大力培养小学生的核心素养，进而提高小学生的学习成绩。