信息化条件下中职数学教学方式与学习方式变革研究

湖南省永州市工业贸易中等专业学校 蒋友清

信息化教学主要是指在教学活动中应用信息技术手段，使教学过程中的所有环节实现数字化，从而实现教学效率与质量的提升。从实际的教学情况来看，信息化教学通常要以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，进而实现观念、模式、组织、内容、评价、环境等一系列因素的信息化。在信息化教学中，中心词是“教学”，也就是说，信息技术更多的是一种辅助手段，其主要目的是促进教学活动的优化。因此，在组织教学活动时，教师应对信息化教学的内容进行一定的研究，并采用更加具有针对性的教学策略，以此来保障教学活动的质量。

一、信息化教学的意义

在当前的教学活动中，信息化教学手段已经逐渐凸显出其应用价值，具体来看，其意义主要表现为以下几个方面：第一，有利于教师备课。基于互联网的信息化教学给教师提供了更为丰富的教学资源，因此，信息化条件下的备课增加了教师的可选择性。同时，集图像、声音、动画、视频于一体的备课内容也使得一些比较枯燥、抽象的理论变得更加生动、具体。第二，优化传统教学方式。从长期的教学实践来看，一些传统的教学方式更加有利于发挥教师的主导作用，更重要的是可以促进教师与学生之间的交流互动。因此，信息化教学手段的应用并非全盘否定传统的教学方式，而是寻找课堂教学和信息化教学的最佳结合点，以此来促进整体教学质量的提升。第三，突破了时空限制。在以往的班级授课当中，学生的学习只能在固定的时间和地点进行。而在信息化条件下，学习活动的局限性得到有效突破，学生可以根据自己的实际情况在不同的时间和地点进行学习，从而使碎片化的学习时间得到充分的利用。

二、信息化条件下中职数学教学方式的变革

（一）利用信息技术优化课堂氛围

为了更好地开展中职数学教学，教师需要坚持以学生为主体开展课程，从而指导学生进行个性化和多样化的学习。要达到这一目标的前提条件是对课堂氛围进行优化。因此，教师可以利用信息技术的情境化特点，为学生创设一种有助于学习活动进行的教学情境，从而激发学生学习的积极性与主动性，只有这样，才能为教学质量的提升奠定良好的基础。

（二）利用信息技术改进辅助手段

正如前文所述，在教学活动中，信息技术更多的是一种辅助手段，这种辅助作用更多的表现为教学内容呈现方式的改变，而这种改变可以在极大程度上丰富教学活动的形式。如：微课是一种十分流行的信息技术教学形式，其核心内容就是课堂教学视频，同时还含有与教学主题相关的素材课件、教学设计、练习测试、教学反思。这些资源会以一定的组织关系和呈现方式共同构成一个半主题式、半结构化的资源单元应用环境。不难发现，微课既是一种有别于传统单一资源类型的教学资源，又是在其基础之上继承与发展起来的一种新型教学资源。从实际的教学情况来看，微课在中职数学教学中的应用可以缩短教学活动的时间，使教学主题更加突出。

（三）利用信息技术延伸教学范围

无论何种形式的信息技术教学手段，都可以视为基于互联网的教学形式，所以利用信息技术可以使教学资源和教学范围得到有效拓展。教师应该明白，在当前的中职数学教学中，一个十分重要的教学目标就是培养学生的数学素养。但是，由于中职阶段数学教材的知识容量比较有限，所以仅仅依靠课内教学资源是远远不够的。因此，在完成基本的教学任务之后，教师应及时借助信息技术进行教学内容的拓展，以此来拓宽学生的知识视野。如：在“空间几何体的体积”这部分内容的教学中，主要给学生讲解了几种常见的空间几何体的体积计算方法，完成这部分内容的教学之后，我利用多媒体进行了知识拓展，给学生讲解了“祖暅原理”。这一原理的基本内容是：两个夹在平行平面之间的几何体，被平行于这两个平行平面的平面所截，如果两个截面的面积总相等，那么这两个几何体的体积也是相等的。最终，通过教学内容的延伸，学生对空间几何体体积的知识原理有了更加深刻的理解。

（四）利用信息技术变革教学模式

教学模式可以理解为在一定的教学理论或思想的指导下建立起来的比较稳定的教学活动结构框架和活动程序。在传统的中职数学教学中，教师主要采用的是“讲授式”的教学模式，即“教师讲，学生听”的教学模式。毋庸置疑，这种教学模式难以使学生取得最佳的知识理解效果。而将信息技术应用于课堂教学当中，则可以利用教学媒体的辅助作用将“灌输式”的教学过程转变为“引导式”的教学活动，促进传统教学模式的突破。

三、信息化条件下中职数学学习方式的变革

（一）促进学习观念转变

学生的学习效果会受到多种因素的影响，学生的学习观念与态度就是其中一个十分重要的因素，而信息化教学则可以有效优化学生的学习观念。如：学生的学习动机是学习观念的一个重要表现。在中职数学教学中，教师可以利用信息技术对文字、语言、影像、图像、图形、声音等多种媒体信息进行综合处理与控制，这种集成性、交互性的教学方式能够给予学生多种感官的刺激，从而有效调动学生的学习热情，而学习热情的产生对于学生整体学习观念的转变无疑具有十分重要的意义。

（二）提高学生学习能力

当前的教育发展趋势对学生的课堂主体作用提出了更高的要求，而课堂主体作用的发挥则有赖于自主学习能力的不断提高。但是，从学科特点来看，数学知识通常具有一定的逻辑性和抽象性，而且这种特点在中职阶段更加凸显。因此，为了提高学生的自主学习能力，教师可以借助信息技术将一些数学知识以一种更加直观、形象、动态的方式呈现出来，以此来降低知识理解难度，从而促进学生自主学习能力的提高。如：几何画板是信息技术教学工具中的一种重要手段，教学“y=Asin（ωx+φ）”这部分内容时，我引导学生利用几何画板制作了模型，将A、ω、φ 均设为参数，通过参数的变化，使学生直观了解了相位变换、振幅变换以及周期变换。同时，我还让学生思考了将y=sin x 的图像变换为y=Asin（ωx+φ）图像的过程。这样的方式有效锻炼了学生的自主学习能力。

（三）不断拓宽学习途径

除了从学习观念与具体的学习手段上改变学生的学习方式，信息技术条件下的教学活动还能够从整体上改变学生的学习模式。如：翻转课堂是一种基于信息技术的重要学习方式。在这种学习方式中，学生的课堂内外时间得到重新调整，同时，学生还可以对学习节奏、学习内容、学习风格进行自主规划，然后通过听播客、观看视频讲座等方式进行自主学习。不难发现，这种学习方式包含多种渠道和途径，能够进一步突破学生在学习活动中所受的限制。

在信息化条件下，教师应该对传统的教学理念与教学模式进行改变，并将更加恰当的教学手段应用于中职数学教学中，只有这样，才能不断对教学方式以及学习方式进行优化。