情境教学在初中道德与法治教学中的实践研究

2020-12-02河北省唐山市乐亭县汀流河镇汀流河初级中学徐丽岩

青年心理 2020年5期

河北省唐山市乐亭县汀流河镇汀流河初级中学徐丽岩

学校不仅是学生学习知识的地方，同时也是育人的重要场所，对于帮助学生树立正确的思想道德品质有着良好的促进作用，这也是道德与法治课程开设的目的。但是，传统初中道德与法治教学活动在实施过程中教学效率较为低下，学生掌握的都是表层的知识，无法理解其深意，也无法发挥出课程对于学生身心健康发展的促进作用。而情境教学法则能有效改善这一情况，所以我就其实践进行了如下分析。

一、联系生活展开情境教学

情境教学在初中道德与法治教学中要想得到有效应用，教师需要在课堂教学中联系实际生活来创设教学情境，从而有效激发学生课堂参与的积极性。生活本就是知识的来源，也是我们学习的大课堂，但是初中生因为学习、作业与考试的影响，缺少了观察生活的机会，自然也就无法感受到知识与生活之间的联系。针对这一现象，教师在初中道德与法治教学过程中，可以联系实际生活来创设教学情境，真正带领学生走出教室、走进生活，这样学生就能在生活中更好地感受知识，更好地领悟到学科与生活之间的联系，从而有效落实情境教学在初中道德与法治教学中的实践，进一步提升学生的课堂参与度。

例如：教师在进行“可持续发展”相关知识点教学的时候，可以带领学生走出教室，深入当地污水处理厂进行参观，通过实地参观来为学生创设生活情境，这样学生就能更好地感受到水资源的珍贵以及水源被污染之后造成的重大危害。在参观之后，教师还可以让学生思考一下要如何有效保护水资源，这样就能让学生的思维得到发展，从而有效提高这一课时教学的效率和质量，在进行有效教学的同时帮助学生树立起正确的资源保护意识。

二、利用多媒体展开情境教学

在初中道德与法治教学过程中，要想有效应用情境教学法进行教学，教师还可以利用多媒体技术来为学生创设教学情境。在教学过程中，部分教学内容是无法联系生活创设教学情境的，这个时候教师就可以利用多媒体技术来为学生创设情境，借助多媒体的图片展示功能来创设图片教学情境，让教材上静态的知识点变得动态化，从而有效提高教学质量。初中生想象力丰富、好奇心强，利用多媒体技术的图片功能来创设图片情境进行教学，能够进一步提高学生的学习兴趣，这样教学重难点就能得到有效突破，帮助学生学习到更多的知识。

例如：教师在进行“依法行使权利”这一知识点教学的时候，就可以利用多媒体技术来为学生呈现一幅漫画情境，漫画第一张图主要讲述了李四一直想买彩票中大奖，从而过上幸福生活；漫画第二张图则是讲述了李四买了一张彩票，看看自己的运气；漫画第三张图则是说李四真正中奖了，而且奖金较多，有100 万；漫画第四张则是李四去彩票店兑奖，可是彩票店老板却不兑给他。通过这四张漫画，教师可以联系图片创设问题情境：“李四为了维护自身的权益起诉到法院，假设你是法官，你会支持其诉讼吗？”以此来有效吸引学生兴趣，让学生进行思考与讨论。这样学生就能在讨论中发表自身的看法和意见，不仅能够有效推进教学活动的实施，还能锻炼学生的思维能力以及表达能力，从而有效发挥情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的应用效果。

三、角色扮演展开情境教学

在初中道德与法治教学过程中，要想有效应用情境教学法进行教学，除了上述几点之外，教师还可以积极为学生创设角色情境。具体而言就是通过角色扮演的方式来创设教学情境，引导学生在角色扮演中掌握知识点。初中生年龄不大、表演欲望较为强烈，教师在道德与法治课堂教学中若能结合教学目标来为学生创设具体的教学情境，就能让学生在不同的角色体验中感悟知识点，从而有效深化其对于知识点的理解。

例如：教师在对学生进行“诚实守信”这一知识点教学的时候，就可以让学生表演一下“曾子杀猪”这一故事，让学生在角色扮演中思考：为什么明明是一句欺骗孩子的戏言，曾子却真的做了呢？如果是你，你会怎么做？带着问题进行角色扮演，能有效激活学生参与的积极性，同时让学生在角色扮演与体验中真正明白诚信待人的重要性，这样就能在无形之中帮助学生树立起正确的待人处世意识。