小学数学教学中多媒体技术的应用

甘肃省天水市武山县温泉镇聂河小学 魏小鹏

在知识迅速膨胀的当今社会，高新技术的发展深刻地影响和改变着我们的生活。21 世纪初，以电子计算机在社会生活中的广泛应用为标志，我们逐步进入教育信息时代。直到今天，信息化教学取得的成就不计其数，但是在发展的同时也出现了一些不足之处。如今，教育在深化改革，信息技术的发展也日新月异，许多学者一直在研究怎样将小学数学教学与现代化信息技术完美地融合在一起，这已经成为学校和教师尤为关注的话题。

一、小学数学教学现状

小学数学教学对学生有很高的要求，比如领悟能力、刻苦能力等方面。然而不同学生的领悟能力、身体素质等都存在差异，因而一部分学生可以很好地进行数学学习，而领悟能力较低的学生在学习数学时效果就相对较差。

教师在面对接受能力不同的学生时，没有侧重帮助那些接受能力较差的同学，而是同等对待，统一教学。在教学节奏偏快时，接受能力较差的学生就会无法理解教师所讲的内容，跟不上教师的思维和节奏，进而对学习数学产生厌倦抵触的心理。在这种情况下，教师会因为某些学生不好的表现和学习落后等而不高兴，这部分学生也会给教师留下不好的印象，最终在教学中，教师不再管接受能力较差的学生，进而导致这种情况变成了恶性循环。当教学节奏比较慢时，接受能力较好的学生又会觉得学习数学没有挑战性，进而失去学习的热情，无法保持原来坚定学习数学的信心，最终造成消极的教学效果。

二、多媒体技术在数学教学中的应用原则

（一）适应性

虽然小学数学教学有着独特的学科特点，但是仍然需要学生刻苦学习基本知识，所以，现代教学方式需要以传统教学为主，以现代信息技术为辅。这就要求在教学过程中，信息技术要适应小学数学课堂教学，实现现代信息技术与传统教学的优势互补。

（二）实用性

在小学数学教学中，信息技术并不是适用于每一个环节的，所以，多媒体技术在小学数学教学中的应用必须讲究实用性。因此，在教学中，要综合课程教学目的和信息技术的优势，实现教学效果的最大化，以最大限度地发挥多媒体技术的实用性。

（三）参与性

信息化的课堂是以学生为主体的，而不是传统教学模式中的教师占主体地位，所以就需要学生积极参与课堂，相互之间能够积极交流、沟通，达到信息共享，促进共同进步。虽然多媒体技术为学生提供了更多的小学数学知识，但是更需要学生切实掌握学习技巧，多媒体技术只是为学生掌握知识提供了便利，更多的还需要学生进行实践。

三、多媒体技术在数学教学中的应用

（一）利用网络共享技术进行小学数学教学资源的整合

教学资源指的是为了更好地展开教学活动以及达到更好的教学效果，学校提供各种可利用的素材和条件，一般来说包括教材、案例、影视、图片、课件等材料，除此之外还包括教师资源、教具、基础设施等方面。小学数学教学过程中，需要利用大量的教育资源和材料，教育资源和材料的开发与选择对具体的数学教学和提升教学成效具有重要的意义。

小学数学教学中，理论知识和架构还需要多媒体课件和视听资料的配合才能进行演示和讲解，促使理论指导和实际数学知识有机地结合，防止理论知识讲解的枯燥、抽象、晦涩。此外，小学数学教学的先进理念也要求在教学模式和方法上实施高效的整合，利用教学方式方法的优化和合理组合实现预期的教学目标。网络教学资源具有开放性、共享性的独特特点，小学数学教师需对其进行把关、筛选和控制，以在网络技术的帮助下开发有价值、有教育意义的信息资源，从而帮助学生开阔视野，取得良好的教学效果。

（二）营造良好的学习环境

小学数学教学中，使用多媒体技术来营造学习环境是非常重要的教学手段，多媒体技术除了可以实现小学数学教学虚拟环境和完美的视听效果的融合外，还能够用于学生课外自主学习数学知识。其中最有效的手段是建立课程在线平台，让这个平台和课程的内容相整合，包含课程内容、视频、网上答疑、重难点、参考资料等，为学生学习数学知识创设新的学习环境。教师应该围绕教学目标来决定知识内容，并对知识内容进行分类，选择大部分学生难以理解的内容作为课上重点讲解内容，有效提升教学质量。

（三）网络互动，创新教学

随着移动互联网技术的发展和进步，各种网络交流日益频繁，小学数学资料的种类、质量以及网络共享效率都有了很大的改善和提高。教师要抓住当代小学生的性格特点，充分利用网络优势调动学生学习的积极性，展开小学数学知识的网络学习与心得体会交流。在课堂训练过程中增加师生的交流和沟通，消除师生之间的隔阂和交流障碍，拉近师生的距离，充分调动起学生学习的兴趣和积极性，以发挥学生的创造力。

四、教学中要注重效果的反馈

小学数学教学中，教师应根据学生具体的学习情况制定恰当的教学方针和策略，重视教学反馈的时效性和高效性。在小学数学教学过程中，师生之间的互动交流可以帮助教师更全面地发现学生的问题，进而合理地调整教学进度，消除学生学习中的障碍。小学数学教学反馈体系中还存在反馈信息不及时、方法少、途径单一等缺点。小学数学课程采用的是整合教授的方式，授课时间是不变的，课堂中教师和学生的交流甚少，下课后师生之间的交流更是少之又少，这样就导致小学数学课程教学反馈方式单一。多媒体技术的运用增加了师生之间的互动，增多了反馈的机会和方式。数学课不可能每节课都有考试，平常采用的大部分是教师提问、学生回答的方式，从学生的爱好、智力、基础知识掌握等角度出发，不同的学生反馈的信息也是因人而异的，有的学生反馈的是片面的，也有一部分学生反馈的信息较为全面，并且在反馈的过程中会发现更加新颖的信息。教师具有丰富的教学经验，他们可以根据学生反馈的不同信息，及时有效地协调课程深度、进度及方法，解决课堂上的突发情况。相反，一些教师忽略了学生的各种反馈，无论学生能否接受教师的教学进程安排，仍然采用传统的教学方式，这对于学生的有效学习产生了消极影响。

五、结语

将多媒体技术运用到小学数学教学中，要结合数学学习的特征，秉持实用性和适用性的基本原则。多媒体技术和小学数学课程整合，就是把多媒体技术作为一种教学的手段，增强小学数学教学的成效，改善传统的小学数学教学模式。多媒体技术与小学数学教学的整合，不仅方便了小学数学教师对于理论课程的讲授，还促进了教学的改革和创新，调动了学生自主学习的创造力和积极性，促进了小学数学教学的发展。