谈对小学语文教材插图的认识及利用

河北省唐山市乐亭县汀流河镇汀流河中心小学 刘秋丰

小学语文教材中有许多插图，其具有可感性，与语言文字相比更容易被学生接受。好的文本插图，易于学生对文本内容进行理解。精心选编的教材插图是文本重要的组成部分，有深刻的寓意。新教材、新教学理念下的语文教材中呈现的插图，无论从色彩还是艺术方面都给学生以全新的感觉。随着时代的发展，插图在小学语文教材中的数量、色彩及表现形式等都有很大的改进，插图在教材文本中具有重要作用。

一、插图在小学语文教材中的作用

文本插图具有独立性，也有从属性，插图应与语言文字完美结合，才能实现文学作品的再创造。教材中的插图对小学生理解文本内容有帮助，有利于学生文学修养的提升。

（一）教育功能

在信息技术飞速发展的时代，插图成为一种艺术形式。插图在教学中有其独特的魅力，能将自身蕴涵的信息直接传递给学生。小学语文教材中的插图可以拓宽学生的视野，充盈学生的头脑，引导学生展开想象。例如在教学《坐井观天》时，教师可采用观看插图讲故事的方式，引导学生体会故事寓意。当理解小鸟与青蛙争论的内容后，可让学生说说为什么它们的说法不一样，激活学生的思维。

（二）阅读功能

有些插图是针对教材中某一段故事情节设置的，也就是根据有限的插图讲述某一故事。而小学语文教材中选用的文本有的是描绘某一意境或思想，借助教材插图理解文本内容，体会文本的情感基调。教师引导学生仔细观察插图，有助于学生体会文本中蕴含的情感。如教学《我要的是葫芦》一文时，教师可引导学生观察插图，从插图中了解文章的主要内容，结合插图反复阅读文本，进而领悟其中的深刻道理。

（三）审美功能

插图是对教材精彩内容的概括、提炼，运用优美画面进行呈现，学生可以借助文本插图加深对文本内容的理解。学生在欣赏教材插图的过程中能够提升自己的审美能力。一幅美的插图就是美的艺术作品，学生在欣赏插图的过程中可以寻找美、感悟美，从而品读文学作品之美。

（四）训练功能

学生在学习文学作品的过程中能够逐步提升自身的能力。插图中隐藏着许多信息，其中包括作者的思想情感。教师可以借助教材插图训练学生的观察、写作、表达能力等。如教学口语交际“有趣的动物”时，教师可引导学生观察自己喜欢的动物插图，再合理利用教材插图进行训练，挖掘图中表达的信息，引导学生表达。

（五）想象功能

学生可根据教材插图展开想象。诗歌中的插图能帮助学生深入体会诗歌中描绘的意境，插图是文本内容的缩影或是某一小节诗歌内容的具体体现。记叙类作品中的插图，是对文本内容的必要补充，为丰富学生想象提供了充分的素材。利用教材插图，可培养学生的思维及想象能力。

二、小学语文教材中插图的特点

（一）数量的增减

纵观小学语文教材中的插图不难发现，低年级教材中的插图数量较多，高年级教材中的插图数量逐渐减少，小学阶段教材中的插图数量随着年级的增大而呈递减趋势。

一年级上册插图数目较多，文本中配有插图，拼音学习中配有插图，语文园地中也有各种插图。一、二年级教材中，插图占有很大比重；三、四年级插图数量逐渐减少；到高年级，插图数量略微下降。结合教材文本看，一年级上册《小蜗牛》一文中有四幅插图，二年级上册《雾在哪里》有四幅插图，三、四年级教材中出现一文多图的现象很少，到高年级甚至无图文本数目增多。

（二）趣味性及色彩变化

低年级教材插图以可爱的小动物为主，根据文本的需求把动、植物拟人化处理，给予学生想象的空间。到高年级，插图中的趣味性明显降低，实用性增强，有些插图反映了一些生活现实。如《青蛙写诗》与《珍珠鸟》中，文本内容都与动物有关，《青蛙写诗》中的插图将小蝌蚪及青蛙人格化，插图赋予小动物卡通形象，赋予它们人类的情感、表情。之所以对插图进行拟人化处理，是根据学生的心理需求而设定的。在小学生的世界中，他们喜爱的事物都具有丰富的情感；而高年级教材中的插图具有写实色彩，缺少夸张、卡通的成分，较注重真实、自然。

（三）插图注重文体感

低年级学生对文体已有些许理解，到高年级，学生对各种题材的文本能有一定的感知力。解读小学语文教材的过程中，教师不难发现文本与插图有微妙的关联。叙事性文本中的插图是与某一情节有关联的，场景是人物形象活动的舞台，精彩的片段往往表现了人物性格。如《慈母情深》一文中的插图就表现了母亲工作的情境与环境。

三、课堂教学中教师要合理运用教材插图

（一）提高对插图的认识

课堂教学过程中，有的教师并没有认识到插图在教学中的重要作用，没有充分发挥教材插图的作用，引导学生理解教材内容。其实，教师可利用插图吸引学生学习文本的积极性，让学生借助优美的插图感悟语言文字的魅力，体会文本的情感、寓意等。因此，教师应认识到插图在教材中的重要作用，引导学生观察、欣赏插图，把学习文本与插图结合起来。如教学《父爱之舟》一文时，学生不能将姑爹的渔船与父亲的爱结合在一起，教师就可以引导学生一边读课文一边观察插图，把插图与语言文字结合在一起，感悟到这只小渔船送“我”走到人生的一个个关口，承载着父亲对“我”的期望与浓重的爱。

（二）结合文本外的插图

小学语文教材文本中的插图含蓄地表达了文学作品的情感，但有些教材中配的插图还需完善。这就需要教师根据文本内容及学生的实际情况，把文本插图与有关插图结合起来，促进学生对教材内容的理解。如教学《四季之美》一文时，教材文本中的插图比较含蓄，学生不能深入理解文本内容，教师可选用文本外的几组图片——春天黎明美景图、夏天漆黑夜晚飞舞的萤火虫、秋天黄昏夕阳斜照、冬天寒冷早晨的和谐美景，把这些图片与文本插图结合起来引导学生欣赏，帮助学生深入体会四季的独特韵味，深入理解四季之美。

（三）强化理解插图

小学语文教师要让学生学会有效地利用文本插图，这不仅能拓宽教学资源，激发学生的学习欲望，也能让学生深入理解文本内容，加深其对教材内涵的理解。教师要引导学生深入研读文本插图，培养学生的观察能力，让学生掌握观察插图的方法及步骤，让插图为教学服务，通过观察插图理解其中蕴涵的情感及思想，领悟文本内容、感情及表达方法等。

（四）指导学生利用插图学习

阅读文本时，学生不应停留在对文本表面的认知，不要认为已经理解文本内容而忽略教材插图，有的教材插图中隐藏着文本深层次的内容。因此，教师要引导学生利用教材插图深入理解文本内涵。教师可利用插图引导学生训练说话，在培养学生观察能力的同时，提升学生的表达能力和综合素养。学生对同一幅插图观察的角度及思维方式不同，其表达的观点也不尽相同，教师要引导他们各抒己见，提升学生的语言思维能力。

（五）运用插图进行创作

教师可利用文本插图创设教学情境，巧用插图进行导入，还可借助插图进行写作训练。巧用学生感兴趣的教材插图，引导其进行丰富的想象，训练其创作、表达能力。观察插图，根据人物的表情、神态勾勒人物的外貌及性格特点，想象人物间进行了哪些对话、人物当时的心理活动、周围的自然环境等。学生可以以文本内容为基础，围绕插图进行写作训练，培养自身的表达能力，提升自身的语文素养。