探析如何构建小学英语快乐课堂

河北省唐山市乐亭县古河中心小学 刘丽梅

小学英语教师引导学生学习知识的同时，应教会他们主动、快乐地学习，并学会创新。在教学过程中，教师首先要关注的是学生的快乐。英语这一语言，在人们的生活中应用得越来越广泛。有的孩子在幼儿时期就开始接受英语熏陶，到了小学阶段对英语的兴趣已不能长期维持。学生在经历乐于学到不愿学最后放弃学习这一过程后，认为学习英语没有任何意义。如果在学习英语的过程中，教师能正确引导、培养，让学生快乐地学习英语，其学习效率肯定会不断提升。

一、实施快乐教学需要教师素养做基础

实施快乐教学的主导者是教师，而教师的素养在其中起关键作用。教师要让学生在学习英语知识的过程中感到快乐，乐于学习。

（一）个性活泼

如果教师性格古板沉闷，在教学中只让学生读、写、背，学生在学习中就体验不到学习的快乐。学生喜欢性格活泼的教师，这样的教师在课堂教学中能带领学生唱、跳、画，能用丰富的表情及夸张的肢体动作营造愉悦的教学氛围，学生在情绪高涨中思维比较活跃，有利于学生学习新知。

（二）态度乐观

小学英语教师要有积极乐观的生活态度，酷爱教学工作。面对困难、挫折应坦然对待，不应把生活中不愉快的情绪带入课堂；面带微笑，真心对待每一位学生。关注每个学生的健康成长，正确对待学生出现的一些问题，并及时引导。要不断鼓励、表扬学生，学生出现的一些错误要及时给予纠正。教师的人生态度对学生有直接的影响，教师的乐观态度也能对学生产生积极的影响。

（三）语言幽默

英语是一种语言，教师应用英语自身具有的语言魅力激发学生学习的乐趣。在教学中运用幽默的语言能启发学生思考，激发学生的想象，使其领悟语言文字中蕴涵的深意。小学英语教师要使用一些幽默的语言营造愉悦的教学氛围，促进师生间感情的交流。心理学分析证明，严肃的氛围会抑制人的思维的灵敏度，容易让人紧张；幽默的语言使人心情愉快，人的思维也会变得比较活跃。紧张与放松交替，能使学生的身体机能得到有效的调节，从而刺激大脑皮层，活跃学生的思维运动，有利于学生理解、想象、创新能力的发展。传统的英语教学让学生感觉索然无味，在教学中穿插使用幽默的语言能激发学生学习英语的热情，让学生在学习英语中感到快乐，提升课堂教学的有效性。

二、良好的师生关系是快乐课堂的基础

师生关系融洽，课堂教学才能顺利进行。即使教师讲得天花乱坠，教师与学生处于对立关系，学生如何能体验到学习的乐趣呢？如果学生真心喜欢教师，他们就会在教学过程中主动探究、积极思考、勇于创新。

（一）师生关系必须和谐

师生关系和谐是指教师与学生在教学活动中是平等、尊重、理解的关系，教师不再是主导者。教师要清楚地认识自己在教学中的定位，要引导学生积极主动地学习，尊重、信任学生，正确对待学生犯的错误；要关爱学生，放低姿态，聆听学生的心声，成为学生的知心朋友。用温情转化学生的学习态度，让学生快乐地学习英语知识，激发学生的学习欲望，引导学生健康成长，快乐学习。

（二）师生关系要平等

课堂教学活动中，师生间要畅所欲言，教师要允许学生发表自己的观点，营造浓厚的民主氛围，这样学生的思维才会活跃、灵敏，进而乐于学习。而面对有的英语教师，学生谨小慎微，生怕说错话被英语教师批评，上课不敢说英语，造成这种状况的原因是师生地位不平等。

由于新课改、新的教学理念的影响，教师不再高高在上，学生也不是教师的“提线木偶”，师生间的地位在悄然发生改变。师生间的距离在缩小，学生乐于亲近教师，和教师敞开心扉说心里话；教师也在改变自身在教学中的角色，与学生间的关系亦师亦友。平等的师生关系有利于后进生的健康成长，教师应多考量他们在学习中的情况，引导他们进步，给予必要的鼓励、帮助，增强他们的自信心，消除其自卑心理，引导他们共同进步。

（三）师生间要合作

课堂教学不仅需要学生间共同合作获得知识、掌握技能，师生间也需要进行合作。在此过程中，教师与学生要相互理解、认同、影响。教师的一切教学活动都是为提升学生素养服务的，教师应引导学生解决疑难问题，引导学生创新、思考。师生间要善于交流、沟通，引导学生敢于阐述自己的见解，要做到教学相长，快乐教学。

三、构建快乐课堂需要营造愉悦课堂氛围

课堂氛围囊括的要素很多，如注意力、思维、情感、学生的表现欲望等。在宽松、愉悦的课堂氛围中，学生情绪高涨、注意力比较集中，有松有弛，思维反应比较敏捷，有再创造性才能，理解力及解决问题的能力比较快速、准确。学生在学习过程中遇到疑难不退缩、不气馁，勇于面对困难，坚持不懈解决。师生间关系和谐融洽，学生乐于学习。

（一）调整好教师状态

教师要具备快乐教学这一理念。在教学活动中，教师要善于掌控自己的言行举止及情绪，因为教师的言行及神态直接影响着学生的情绪，对课堂氛围起调控作用。教师充满自信，学生在教师的影响下也会生气勃勃、充满朝气，与教师积极配合，主动探究、勇于创新。教师无精打采、萎靡不振，势必会影响学生，对学生起消极作用，直接影响课堂教学的有效性。因此，教师应给予学生自信、关爱，体谅学生的一些小过失，对待学生不应迁怒、急躁，对他们的一些言行不能随意评价，给予他们相对的自由，让学生全身心地投入英语学习。

（二）教学要有艺术性

教师要注意学生在教学中的反应及情绪变化，针对学生的情况及时对教学内容、教学进度进行调整。课堂教学中应积极调动学生学习的积极性，激活其语言思维，引导学生运用英语进行表达。课堂教学要做到张弛有度、活泼有趣，引导学生自主探究。教学语言要避免苍白无力，应生动、形象、幽默。采用多种教学方式，力求做到新颖别致，可借助现代信息技术为教学增添活力。

（三）要做到因材施教

针对学生的实际情况，要真正做到因材施教，必须对学生实施分层教学模式，以切实提高教学效率。教师要全面了解学生的学习能力、知识掌握情况及兴趣爱好，正确认识学生间的差异，做到因材施教。教学伊始，教师应从不同方面对学生进行测试，科学、全面地了解学生的认知能力、真实情况以及实施层次，为实施因材施教奠定基础。

小学生英语基础及能力确实存在差异，教材内容的难易也有所不同。小学英语教师要对教材内容划分层次，才能真正做到分层教学。将不同的知识内容对应到不同层次的学生身上，学生可学到与自身水平相适应的英语知识。英语知识包括最简单的基础知识，综合性知识有一定的难度，拓展性知识难度最大。教师应针对学生的层次分类，帮助其学习相应的知识。分层教学能满足学生的不同需求，让他们得到不同程度的提高。此外，要真正做到因材施教，教师还要对试题进行分层，利用不同层次的试卷对学生进行检测，以利于了解学生的真实情况，对其采取相应的教学模式，充分发挥学生的潜力，提升学生的综合素养，让学生快乐地学习。