“动画片讲述”中幼儿学说完整句的指导

福建省龙岩市新罗区东城中心幼儿园 邓淑彬

一、加强对动态对象的观察，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有变“要我学”为“我要学”，才会收到理想的教学效果。动画片教学融视、听、动觉为一体，能在短时间内给幼儿多方位的刺激，激起幼儿的高度兴趣，使其集中注意力去观察讲述对象、理解主题。动画片的另一特点是，其以动态方式连接画面造成形象活动效果，它展现的是动态的、连贯的、渐进的事件发展过程，许多画面一闪而过，有的幼儿往往因观察理解不够而失去了学习的兴趣。因此，在学说完整句的同时，要加强对动态对象的观察，指导幼儿迅速地把握住画面的关键形象和动作，从而提高用完整句表述故事情节的能力。如动画片《黑猫警长》中，表现“黑猫警长低头思考”这一画面往往被幼儿所忽略，而这又是体现“猫”的形象特点的良好画面。因此，我们在活动中会通过定格观察，引导幼儿去讲述，学说完整句“黑猫警长动脑筋想办法”等，从而加深幼儿对该动画片的理解和对角色的认识，了解黑猫警长遇事沉着、机智的个性，激起再次观看的兴趣。

二、运用已有经验，掌握句式结构，学说完整句

（一）提高符号转译能力是说好完整句的前提

从动态、连续、渐进的画面到语言的表述，这中间有一个将动作、音乐的符号转译为语言符号的过程。说好完整句，首先要让幼儿明白所要表达的内容是什么，进而从内心感受转为言语表达。幼儿在符号转译过程中逐步学习了如何构词成句，因此，只有不断地提高幼儿符号转译能力，丰富幼儿有关词汇句式，才能促进幼儿说好完整句，连贯地表达所要讲的内容。如幼儿观看动画片《熊出没》时，从画面展示的形象变化、音乐效果等方面，逐步理解熊大、熊二、光头强等角色的主要特征，以及动画片中表现的主题内容。离开了符号转译能力，幼儿便无法确切地把握某一画面的动作和音响的意义，也就不能很好地用完整句表述故事内容。因此，提高幼儿符号转译能力，是说好完整句的前提。

（二）掌握方法是说好完整句的关键

1 岁半至6 岁的幼儿，积极语言不断增加。为了发展幼儿的积极语言，不但要发展幼儿“听”的能力，还要培养他们“说”的能力。

1.言语示范

幼儿思维具有直观行动性，其学习语言的基本方法是模仿。在教学中，教师的言语示范起着举足轻重的效果。在开始的讲述中，我发现幼儿出现了一定数量的独语句和无主句，这就更需要教师正确的言语示范。教师的言语质量，在一定程度上决定着幼儿言语的发展水平。因此，教师自身要熟悉动画片内容，做到“胸有成竹”，提出的问题要完整，便于幼儿模仿、学习；对幼儿的回答也要把好关，避免幼儿说一些独语句或无主句。如动画片《狼和七只羊》中，引导幼儿完整地说出角色名称这一环节，教师反复强调地问：“动画片里有××，有××，还有××。”引导幼儿按句式说完整句。通过重复示范、反复练习，幼儿掌握了运用句式完整地讲述故事中的角色名称的方法。教师正确的言语示范能够帮助幼儿更快更好地掌握句式结构，说好完整句。经过一阶段的活动，在日常的语言教学活动及表演游戏等活动中，幼儿语句的完整性、连贯性讲述能力也提高了。

2.定格说句

动画片具有以动态方式连接画面而造成形象活动效果的特点，许多画面一闪即逝。因此，在指导幼儿观看动画片学说完整句时，要充分采用定格观看的方法，引导幼儿对静止的画面有目的地观察，学习有关句式，从而由动作语言过渡到文字语言。如在《小猫咪咪》中，定格观察“小猫咪咪学艺”的几个画面，学习说简单的句式：“谁干什么？”如“咪咪学跳”等。通过定格观察，引导幼儿充分观看，把握好形象特点(如表情、动作、语言)，进而用完整句进行表述。这也能提高幼儿符号转译能力，帮助幼儿用语言来表述他们对动态画面内容的理解，学习将画面形象转化为语言形象。

3.句子扩充

幼儿语言发展具有阶段性和顺序性。我们要依照略前性原则，引导幼儿从已有的语言水平向最近语言发展区前进，对幼儿的话语进行适当的扩充，提高幼儿说完整句的质量，清晰地讲述一件事或一个画面。如动画片《喜羊羊和灰太狼》中“灰太狼抓懒羊羊”这一片段，当幼儿说出“灰太狼把懒羊羊抓了”等一系列单句后，我引导幼儿扩充句式：“灰太狼是怎么抓的？”在教学中启发提问：“灰太狼用什么办法来抓？”幼儿马上就能回答：“灰太狼用蛋糕香味吸引懒羊羊离开队伍。” 这样，幼儿对画面的描述也就更为完整、细致。

在教学中，重复可以起到强化作用，扩充是在重复的基础上向幼儿提出新的语言学习任务，并给予学习的范围，引导幼儿把画面中精细的部分更好地讲出来，增强语句的完整性。

4.语言迁移

幼儿语言的发展是一系列迁移性反应的结果。所谓迁移，是指从以甲原型为基础学习的语言单位迁移到相关的其他事物上，让语言同它的各种所指发生关联。如动画片《大头儿子和小头爸爸》中有关句式的学习，幼儿掌握“一会……，一会……”后，再多次强化、练习，在开展新内容教学时，幼儿就能运用此句式完整地讲述。在平时的语言教育活动中(如故事、看讲等)，我发现幼儿也能运用这些句式讲述有关内容。动画片中指导幼儿学说完整句，学习有关句式后，可以引导幼儿用同种思路方法，说一说别的内容，进一步巩固迁移所学的新的语言经验，这对幼儿的语言发展、口语表达能力十分有帮助，能起到“举一反三”的效果。

三、营造氛围，提供“说”的机会

幼儿学习有关句式、掌握一些句法规则后，我们要给予幼儿运用已有语言经验充分表达和锻炼的机会，来巩固这些新的语言经验。提供每个幼儿“说”的机会，杜绝说得好的让说、说不好的不让说的做法，引导全体幼儿都能积极主动地说好完整句。如利用表演游戏，引导幼儿大胆地对白、表演；开展“小小故事家”活动，提供讲述的机会；结合日常谈话，引导幼儿说好完整句；请家长在平时做好言语榜样，督促、指导幼儿说好完整句；等等。对于部分能力差且胆小内向的幼儿，为其树立学习榜样，开展“一对一”活动，让口语发展好的幼儿带动口语发展差的幼儿学说完整句，促使每个幼儿在不同水平上得到发展。

动画片教学融教、学于一体，带有很大的娱乐性，是寓教于乐的良好途径，幼儿能够在轻松愉悦的气氛中主动学习、积极思索，充分体现了幼儿学习的主体性，能使幼儿成为学习的主人。教师要把握好动画片的教育价值，节选优秀的动画片内容引入幼儿园教学活动中，为幼儿创造听、说的环境，适时地指导与提问，引导幼儿在观看动画片时学说完整句，清楚地表达，从而促进其口语表达能力的提高，为其终身发展奠定坚实的基础。