初中语文教学中情境激趣法的应用研究

河北省承德市隆化县第二中学 车景华

语文学科是学生中学阶段的主要学习科目之一，学生步入中学后，课程多、作业多，学习任务重，很难积极主动学习，对于语文课堂上教师讲解的内容也不能完全掌握，学生学习、教师教学效果不理想。情境教学法作为一种新型教学手段，通过创设合适的教学情境，让学生融入情境中，能有效地激发学生学习兴趣，从而达到语文教学的目标。

一、现阶段初中语文课堂教学中存在的问题

(一)对情境教学缺乏正确认识

由于受到传统教学理念的影响，很多语文教师虽然积极响应了新课改提出的素养教育教学目标，但是在实际语文教学过程中依然还是“重知识，轻实践”，很多教师缺乏对情境教学的重视，认为浪费了教师讲解知识的时间。但事实上，过于枯燥乏味的教学模式导致学生逐渐失去学习语文的兴趣，也给学生学习带来很大的压力，给语文有效教学造成了一定的阻碍，学生综合素养能力也没能得到有效提高。

(二)情境教学内容缺乏有效性

部分初中语文教师在实际课堂教学中，选择的情境素材缺乏有效性，与初中语文教学主旨不相符，有时只是为了应付情境教学需求，并没有起到实质性教育作用。在设置上也不够合理，学生学科思维没有充分调动，严重影响教学有效性。

二、初中语文课堂教学中情境教学法应用的原则

（一）有效性原则

简单来说，有效性原则就是指在情境素材选取与使用上要与教师教学方法相契合，能够具有针对性地运用到语文实际教学中。情境的使用不仅要与语文教学内容、知识相关，还需体现出核心素养的教育价值，以此来实现情境教学的价值，通过情感与知识相互融合，达到培养学生核心素养的教学目标。

（二）科学性原则

语文情境教学法要遵循科学性原则，主要体现在两方面。一方面是语文材料要真实，有科学价值；另一方面，情境要凸显语文教学目的，将学生带入情境中，促使学生在学习过程中对语文知识能够很好地理解和应用。真实、科学、具有意义的生活情境能够更好地培养学生的语文学科素养。

三、初中语文教学中情境教学法的具体实践措施

（一）创设动态情境教学，激发学生学习兴趣

新课改强调的就是要进行以学生为主的教学，要将课堂主动权交给学生。而情境教学法的运用，首先就要结合语文教学内容，创设有针对性的教学内容，从而使得语文课堂教学生动有趣，激发学生语文学习兴趣，促使其积极主动地参与到语文课堂教学活动中，达到提高语文教学效率和质量的目的。

在初中语文教学中，教师可以充分利用多媒体创设教学情境，运用合适的教学情境将教材中的内容生动形象地表现出来，以直观的图画、视频等形式展示给学生，充分调动学生听觉、视觉以及多种感官，帮助学生将抽象思维转化为具体思维，从而提高学生学习语文的能力。如在部编版初中语文《紫藤萝瀑布》的教学中，很难让学生感受到真实的瀑布，所以可以通过创设情境将课文中的动态画面通过贴合的图片进行展示，通过播放轻松的音乐营造课堂氛围，语文教师引导学生充分感受作者在看到瀑布时的感受，通过图片和音乐的配合，构建直观的教学情境，促使学生感受到学习语文的乐趣，有效地激发学生兴趣。

（二）构建角色扮演情境，提高学生学习能力

语文教学的主要目的是一方面要通过教学教授学生文化知识，另一方面要培养学生自主分析和理解的能力。语文知识本身涵盖的知识范围广，且内容复杂，学生很难系统进行理解。而使用情境教学，一方面构建了良好的教学氛围，增加了学生学习的欲望和学习乐趣，另一方面也能很好地帮助学生在短时间内接收到语文知识。

一个良好的教学氛围对教师提高教学效率具有重要帮助，师生之间的和谐关系可以有效推动学生学习。初中语文教师通过创设情境进行教学，诱导学生融入情境中，通过情境学习课文，能够使学生更好地理解和掌握知识。如讲到《〈论语〉十二章》这部分内容时，教师可以让学生根据课本内容发挥想象力，进行分组角色扮演，将孔子语录通过故事形式展示，通过学生的实践表演帮助学生更好地理解文章的含义，也切身体会其中所蕴含的人生道理。教师要引导学生将学到的知识落实到实际行动中，从而促使学生逐渐形成语文素养。可见，情境教学法能够帮助教师实现教学效益最大化，提高学生语文学习的能力。

（三）构建疑问式情境，激发学生语文逻辑思维

情境教学法是一种有效的教学手段，教师要通过情境培养学生学科思维，提高逻辑思维能力，这符合当下核心素养教育教学目标。通过构建疑问式教学情境，引导学生学会质疑，进而提升学生质疑能力。语文教师要从课本内容出发，深入了解课文内容，从中找到质疑点。在质疑过程中，教师在引导学生发现问题后，还要引导学生主动去解决问题，循序渐进引导学生学会从简单提问到深入思想的质疑。

例如讲到《孔乙己》一课时，教师可以从课本内容出发，向学生提出问题：“文章中每个人都在笑，那笑的背后蕴含着什么，又该如何分析？”引导学生以每个人的笑为切入点进行质疑，如酒店内小伙的笑、掌柜的笑再到孩子的笑，以及众人的笑，引导学生从课文内容出发，体会到鲁迅先生以乐写悲的手法，通过不同的笑展现了社会各个阶层人的心态。通过对文章的把握，引导学生学会提问，在质疑的过程中深入掌握文章的内涵，提高学生的语文阅读水平。

四、初中语文教学中应用情境教学法的注意事项

首先，应用情境教学要适度。初中生思维活跃，如果过多应用教学情境，很容易导致学生轻视学习。同时在构建情境时要有明确的主题，要与初中语文课本相结合。

其次，情境内容要符合学生语文知识认知水平，从学生兴趣出发。对于初中阶段的学生，要根据其学习不同反馈程度设定不同教学情境，还要从情境教学中培养学生探究知识的能力，不但提高学生兴趣，更要提高教学质量。

最后，在设计教学情境时，要注意和学生形成平等关系，要利用愉快的教学氛围掌握学生思想和情感的变动，深入了解学生，帮助学生解决生活和学习问题，从而开展有针对性的教学，实现语文高效教学。

五、结语

总而言之，在语文课堂教学中运用情境教学法可以有效激发学生兴趣，提高学生学习语文的欲望，从而提高教师的教学质量和效率。初中语文教师要正确认识到情境教学法的作用，结合语文教学内容创设有针对性的教学情境，营造一个良好的课堂教学氛围，在师生和谐的氛围中传授语文知识，提高学生对知识的感知能力，加深学生对文本内容的理解，使其更好地体会其中的思想情感。无论是动态情境还是互动式的角色扮演情境以及疑问式情境，都能很好地激发学生兴趣，提高语文课堂教学效率。