高中课堂教学中地理实践力的培养

河北省文安县第一中学 王 维

传统的地理教学中，教师往往只关注学生的理论知识掌握度以及最终体现这个掌握度的地理考试成绩，而忽略了地理实践能力的培养，致使学生只有笔头知识，缺乏动手实践的能力。然而在近年来推崇的素质教育中，实践能力作为学生素质的一部分得到了越来越多的重视，高中地理对于实践方面的培养也需早早提上日程。对于高中地理教师而言，学生的书面知识掌握与实践能力培养同等重要，在教学过程中需多思考提高学生实践能力的方法策略。下文是在高中地理课堂中培养学生实践力的几种策略。

一、利用学生情感特点，培养学生实践意识

高中生普遍处于十几岁的青春时期，在这个时期，学生已经开始对自然社会有一定的认识，有自己基础的道德观和价值观，并对一些事件有自己的看法。高中地理中有许多的自然社会现象以及经典案例，学生学习时会有自己的看法甚至能想到一些解决办法。利用这种心理和情感，在一些实际生活问题的学习上，教师就可以鼓励学生去思考现实的解决办法和应对措施，并创设相应的地理情境，如开展小辩论会、解决方案演讲、地理调查小论文等，培养学生的实践意识，并激发他们开展实践的热情。

例如：在教学高中地理中关于旅游地理的内容时，教师可以针对我国的旅游业现状和问题提问，并让学生以之为主题分组调查，最后写出总结小论文。学生可以选择其中的任何一个方面，比如我国旅游业的发展策略、我国旅游业发展对环境的影响、我国旅游业对经济的贡献等，再通过书籍文献或网络媒体等渠道进行调查。学生在听到教师布置的任务时会产生一定的想法，最后在小组讨论中整合大家的意见，分别进行实践调查，并根据调查结果写好论文上交。教师在批改论文的过程中既能看出学生地理知识的掌握度，又可以了解学生的实践意识和实践能力强弱。

二、利用简易地理模型，培养基础实践能力

课本上的知识都是以文字或图片的形式呈现的，在有些知识的教学上有时会不够直观，难以理解记忆，这时就需要有更直观的物体或学生亲自动手实践，以实现对知识点的理解。若是上课时能使用一些简易的地理模型和地理教具，则会让教学更加高效，同时还能提高学生的学习兴趣，激发他们实践的欲望。不仅是教师可以准备好地理教具和模型，学生也可以亲自制作简易的地理模型，更进一步地培养自身的基础实践能力。

例如：在学习高中地理地形地貌的知识点时，光凭讲解和课本中的图片，学生不易深刻记住各种地形地貌的特征，甚至有可能把地形与特征对应混乱。这时，教师可以在课前准备好橡皮泥，或者让学生提前准备好橡皮泥带到课堂上来。教师在讲解完各种地形地貌与对应特征后，可让学生根据书本以及教师所讲的内容用橡皮泥捏出立体的地形地貌来。学生在捏的时候，教师可以走到学生旁边进行指导和指正。在学生兴致勃勃地捏完后，教师还可将优秀的作品展览到讲台上。这样做不仅可以锻炼学生的基础实践能力，让学生加深对各种地形地貌的理解记忆，还能让学生看到模型时及时回忆起有关知识，起到复习的效果。

三、开展简易课堂实验，培养动手实践能力

地理学习虽不同于物理化学的学习需要大量考查实验能力，但在地理学习时适当开展一些地理模拟和地理实验，往往可以起到激发学生兴趣、加深知识理解、培养实践能力等积极作用。课堂是学生学习时间最长的地方，在课堂上进行一些简单的实验演示，既直观又有趣，能很好地调剂课堂氛围，帮助学生理解地理分布规律、地理现象特点等地理知识。此外，进行地理实验还能起到培养学生的观察思考能力、激发学生创新思维等积极作用。

例如：在教学高中地理“水循环”时，教师可在课前准备几个玻璃杯、盖子、冰块、细沙等实验用具，在上课时将学生分成几个小组，分别进行实验。第一个实验先在一个玻璃杯中加入半杯热水，再用盖子盖上，不一会儿就会看到盖子上聚积了许多小水珠，这就是水汽蒸发的原理。待水滴量较多时，将盖子拿起，在装有细沙的盖子中倾斜带水滴的盖子使水滴流入沙中，这便是水循环的降水原理。第二个实验先在玻璃杯中装入沙子，再放进冰块，观察冰块融化成水并渗入沙中的过程，这便是水的下渗原理。在实验的过程中学生兴趣高涨，既锻炼了他们的动手实践能力，又加深了对水循环的理解。

四、开展户外实践活动，提高学生实践能力

地理是一门与生活息息相关的学科，缺少生活的实践体验，对地理的理解也会少了一份真实与深刻。因此，适当开展一些户外的生活实践活动，对地理学习及地理实践力的提高大有裨益。户外活动的开展是多样的，可以是实地调查，可以是现象观测，还可以用地理知识解释生活现象等。这不仅能有效提高学生的实践能力，还能增进其对生活的热爱，使其亲近自然，甚至还可起到锻炼身体的作用。需要注意的是，开展户外活动有一定的危险性，高中地理教师在布置户外实践任务时应提前预估好该次活动的危险程度，告知学生注意事项，让学生开展一次快乐又安全的户外实践活动。

例如：在教学高中地理“工业区位因素”时，教师可以让学生分组进行户外实地调查活动，调查当地的一些企业及当地知名工业区的地形、气候、工业类型、交通、人口、水文等地理要素。教师可推荐一些安全且卫生的企业让学生进行调查。在实地考察、访问相关人员之后，找出该工业区区位因素的优点和缺点，并分析该企业采取的一些经营方式、经营的产品是由哪些区位因素造成的。不同的小组之间可以互相讨论，比较不同工业区之间地形、气候、交通等地理因素的异同，最后还可以探讨本市（即所有调查区所在地）突出的有利工业因素以及不利因素。在实地考察的过程中，学生的观察能力、思考能力、人际交往能力以及总结能力等得到了锻炼，对学生的全面发展有着很大的益处。

五、开展家校配合协作，共促实践能力提高

学生的教育不仅仅是学校的责任，家庭对学生的发展也起到很大的作用。在培养学生地理实践力的问题上，家长要能够认同学校的做法，配合学校工作，并用适合自己孩子的方式培养孩子的实践能力。在现在这个时代，很多家长都认识到了实践能力的重要性，参与到培养学生实践力的工作上来，这会对学生的全面素质发展起到很大的积极作用。高中地理教师需要做的就是与家长好好沟通，家校配合共促学生实践能力的提高。

例如：在讲到高中地理“全球定位系统GPS”时，教师就可与家长提前沟通好，让家长在日常带孩子行车时，给孩子讲解GPS定位系统的用途、使用方法以及定位原理等。在日常的耳濡目染中，学生能形成更为恒久且深刻的记忆，增加对地理知识的切身感悟，提高地理实践力。

六、结语

地理学习不仅仅是知识点的学习掌握，要知道，地理源于生活并为生活而服务，最终运用到生活实践中的地理才有意义。所以在高中地理教学中，教师必须注重学生地理实践力的培养，采用多种方法策略尝试提高学生的实践能力。在培养学生地理实践力的同时，还可促进学生观察能力、思考能力、创新能力等多方面能力的发展。