在阅读教学中培养学生的提问能力

甘肃省天水市甘谷县大像山镇柳湖小学 张凤琴

教与学之间的关系如果想要成立，那么就必须依靠教师和学生之间的良好互动。这种互动从知识层面来看的话，就是学生提出问题，教师回答，从这个角度来看，能够发现教学关系也可以看作提问和解惑的关系。因此，在小学阶段的阅读教学活动当中，教师也必须意识到这方面的内容，采取多种教学策略，尽可能地培育学生的提问能力，使得学生有自信去提问，勇敢地去提问，更有内容可以提问。所以，本文针对小学语文阅读教学这一环节，对培育学生的提问能力进行了探讨，从多个角度对其策略的可行性进行了论证，希望能够帮助小学语文教师开展更高效的阅读教学活动，也希望能够帮助每一名学生提高自身的提问意识和能力。

一、构建宽松愉悦的阅读环境

环境对于人的影响是巨大的，这是因为如果人身处于轻松、愉悦、和谐的环境之中，那么就更加愿意畅所欲言，表达自己的想法，思维也会变得更加开阔，在看到阅读文本的时候，更能够调动自己的联想能力和想象力，不断地思考、分析和质疑。反之，如果处于一个紧张且压力较大的环境当中，那么学生的主观能动性相对来说就会比较低，甚至完全丧失，学生并不愿意、也并不敢去提问，是因为怕受到其他同学的嘲笑，也是因为怕受到来自教师方面的批评和质疑。因此，我认为，在教育活动当中，如果想要培育起学生主动提问的意识和能力，那么，就需要构建一个更加积极良好、和谐愉悦的课堂氛围，在阅读教学环节当中同样如此。

首先，每名教师都需要以更加积极的语言和态度去面对学生，当学生进行阅读的时候，教师可以引导性地提出一些问题，让学生基于教学文本和阅读资料进行深入的思考，并在思考的基础上产生疑问。

其次，教师则需要充分地利用面部语言和肢体语言的力量。在面部语言上，教师需要多多地给予学生肯定性的微笑和和蔼可亲的眼神，通过点头称赞的方式肯定学生的努力和问题，并且充分尊重学生的主观意愿。而在肢体语言上，教师则可以拍拍学生的肩膀，抚摸学生的额头，使得学生在紧张的氛围当中得以缓解，逐渐放松下来，更加愉快地进行思考和提问。

最后，针对所有提问的学生，教师都必须给予鼓励，无论是提问的问题比较有深度，还是提问的问题幼稚甚至存在离题的现象的学生，教师的肯定对于学生下一次提问的可能都具有十分重要的影响。如果学生能够感受到自己的提问是被教师所认可的，那么在下一次的阅读环节当中，也会以更加积极的态度去思考阅读文本，并挖掘其中的问题。教师可以采取口头表扬的策略，同样也可以采取奖励小红花的方法，使得每名学生都能够在外在表扬和激励动力的驱使之下，不断萌生新的提问动力。

二、鼓励学生更有兴趣地提问

对于任何一门学科的学习来说，兴趣都是最好的老师，只有拥有了强大的兴趣作为驱动力，学生才能够在后期的各种研究探索过程当中不畏困难，更加愉悦地进行学习。因此，如果想要在阅读环节培养学生良好的提问习惯和提问能力，那么首先需要激发起学生对于问题的兴趣，使得学生能够将提问作为一种习惯。

首先，语文教师可以根据阅读文本的内容进行深入挖掘，尤其是需要选择一些更加具有创造性和新颖性的主题，使得学生在看到阅读文本的时候能够获得眼前一亮的感觉，更加有兴趣地进行阅读。其次，在阅读活动开展的过程当中，教师需要采取多种手段将阅读文本的内容和学生已有的知识结构联系在一起，使得学生能够运用已经学过的知识去分析这篇文本当中的内容，并产生疑问，大胆地将疑问提出来。最后，在阅读文本的难度选择上，教师必须遵循“最近发展区”的原则，也就是要使学生能够通过自己的努力将这篇阅读文本看懂读懂，并且能够深入地分析文本当中所存在的问题。在这种可接受的范围内令学生获得兴奋感，从而激发学生愿意提问的情绪。

三、讲授正确的提问方法

提问是一种能力，同样也是一种技巧，这种技巧并不是先天获得的，而是需要后天的教育和练习才能够习得的。因此在阅读环节，教师需要鼓励学生学习正确的提问方法，采取科学的分析手段对阅读文本进行探究。

首先可以对阅读文本主题进行提问。每一篇阅读文章都有不同的主题，也就是它的题目，既是总括整篇文章的最简练语言，同样也是文章核心主旨所在。通过阅读题目可以发现整篇文章大概在讲什么东西，了解到这篇文章的中心思想，而这时也可以通过题目来提出不同的问题。例如：通过题目能够知道这篇文章是在讲什么吗？通过这种提问方式，可以使得学生对文章的中心和结构有更加深刻的把握。

其次是文章结构的提问。很多作者在撰写一篇文章的时候，结构都是标新立异的，这时候，教师就可以引导学生对文章的结构进行提问，这有助于学生对整篇阅读文本内容的梳理，也有助于学生在阅读当中学习不同的表达方式和撰写结构。

再次，也需要鼓励学生在课文描写的矛盾之处进行提问，这有助于学生对整篇文章的情感进行理解，并且重点理解某一人物和某一段落的情感转折。举例来说，在《十里长街送总理》这篇课文当中，就有明显的矛盾表达方式——一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋槐树，焦急而又耐心地等待着。根据学生已经学会的词语翻译和认知，就能够发现其中焦急和耐心这两个词语是一对反义词，焦急指的是着急，而耐心则是不着急。这种矛盾出现在同样一句话里，具体表达了什么样的情感呢？学生就可以针对这个矛盾处进行提问，在自主探究和合作分析当中寻找答案。可以了解到这位老奶奶之所以着急，是因为她想送一送周总理，而耐心则寄托了人民群众对于总理的景仰尊重之情。

最后是对重点词句进行提问。针对不同的词句、表达方式和修辞方法，学生可以提出的问题种类数不胜数。尤其是一些描述风景、描述人物的文章当中，具有大量的描述型和修辞型的词句，这时候就可以鼓励学生针对这些词句进行提问，例如在这句话当中，这些词语的使用有什么深意、表达出了什么样的情感、描绘了什么样的景象。

四、结语

总的来说，提问教学法是目前各学科教学活动当中应用较广的一种教学方法，这可以使得师生之间的关系变得更加紧密，使得教与学的互动真正建立起来，而不是单纯地依靠教师主动的教和学生被动的学。但值得注意的是，在小学语文阅读教学活动当中，培育学生的提问能力固然重要，但这也并不能够依靠教师单方面的努力，同样也需要学校给予大量的支持，需要教育学界探讨出更多的可行策略，并且在教学大纲当中予以体现，需要社会和家庭多方面的信任与支持。只有这样，才能够使得每一名学生都能够存疑质疑，培育思维能力。