引导学生高效学习高中生物的实践与思考

河南省鹤壁市第一中学 张自力

一、知识掌握

仔细研读新课标高考试题，不难发现，高考命题对知识掌握的要求越来越趋向于基础性，对知识识记要求的难度降低。因此，学生看到试题后并没有太多的陌生感，似乎题干知识都接触过，但若让学生具体表述，却又表达得不那么准确。事实上，高考试题涉及的知识点、信息材料等大都来自教材，或取自生活，学生之所以不能准确地表述，源于不重视教材基础知识的学习与掌握，多是一知半解。因此，高中教学，尤其是在指导学生自主学习的过程中，教师应注意准确把握新课标的要求，首要任务是引导学生熟悉并很好地理解、分析教材知识内容，能够准确表述教材知识点，并使之条理化。

教师指导学生学习教材的时候应注意做到以下三点：

第一，看教材内容。现行高中教材所涉及的所有内容都是高中阶段必须掌握的学科知识，都是高考命题可选的材料，没有重点与非重点之分。指导学生看书的时候，务必让学生认真仔细地阅读教材的全部内容（包括知识拓展、课外阅读、知识延伸等内容）。

第二，看知识结构。对教材内容，先要从整体上把握教材的知识结构，形成框架。准确理解教材的知识结构特点，把握大标题与小标题之间的结构关系，掌握知识点的结构层次，形成适合自己理解的知识树或知识框架。

第三，看知识间的联系。这一点需要教师引导学生学会思考，思考知识与知识、知识与问题之间的联系，形成思路，做到学习知识有条理性。无论是新课改，还是新高考的命题，思路都是源于社会对人才培养和选拔的需要。社会需要的是会学习、会思考、有思路、善创新的人才。这种人才的培养，必须与学科知识的学习结合起来，使学习与做事统一起来，形成良好的思维品质、学习品质。

如现行人教版高中生物教材必修1，该模块的标题是：分子与细胞。统观教材目录发现，该模块是围绕着与细胞相关的知识来进行设置的。教材内容的设置是按照人类认识细胞的过程：第一章标题为“走近细胞”，在生物圈范围，即从外围了解、认识细胞，最终形成细胞学说，从而将所有的动植物统一起来，即他们都有的系统结构基础——细胞。而从第二章开始才是真正意义上的走进细胞，直到第六章，也就是说这一册教材都是围绕细胞展开介绍的。该模块教材依次介绍了：细胞的成分—结构—功能（物质代谢、能量代谢）—生命历程等内容。教师可以引导学生先从整体上把握教材知识结构，并指导学生找到知识结构之间的联系，从而达到真正理解教材知识结构、熟练掌握教材内容的目的。

二、能力训练

学习能力就是学习的方法与技巧，有了方法与技巧，学习知识的过程就是形成各自专业知识的过程。学习如何执行方法与技巧就是形成各自执行能力的过程。学习能力是其他所有能力的基础。评价学生学习能力的指标一般有：学习专注力、学习成就感、自信心、思维灵活度、独立性和反思力等。

现在的高考命题方向、思路与社会对人才的选拔、需要紧密相连，即社会需要有思想、会做事的人才，需要能够独立思考、高效完成任务的人才，更需要既会高效率学习和工作，又会高质量生活的人才。也就是说，高考考察的是学生的知识、能力与方法等素质的综合表现。高考重点考察学生的思维能力，以及运用知识分析问题、解决问题的能力，真正体现了对学生潜力的考察与对能力的区分。

因此，关注学生学习，指导学生自主高效学习，除了储备基础知识外，还应重点关注学生的能力培养与方法指导。教师要注意指导学生学会分析问题、解决问题，重点指导学生如何思考问题、怎样解决问题。教师可以结合具体的学科知识，让学生尝试在具体的问题情景中分析问题，思考解决问题的思路，寻找解决问题的方法与途径。通过分析各问题信息、问题所涉及的知识点及各知识点之间、知识点与问题之间的联系，找出命题者设置问题的动机与意图，明确问题的考察方向与思路，经分析后得出问题的最佳答案。

在分析、理解问题情景过程中，学生的想象力的培养与锻炼是必须的。教师要引导学生借助具体的语言文字，逐步培养抽象思维能力，学会理解文字的内涵，准确把握具体语言反映的真正含义。当前，正处在读图时代，学生接触到的材料大都是以图代文的，用以培养和锻炼学生获取信息、分析问题的能力，但不利于培养学生的抽象思维能力。因此，学生既要关注题干图表信息，又要领会题干文字信息，学会将题干问题简单化、信息条理化。在理解题意、解决问题的过程中，最好用60%以上的精力分析、理解题干信息，并将它们快速转变为自己的理解，使信息条理化、层次化，这一过程尽可能做到使复杂问题简单化。这样，再去解答问题时就会发现，问题答案其实就在自己对题干的分析、理解之中，准确得出结论就比较轻松了。

准确而全面获取题干信息是需要长期锻炼和培养的一项重要能力。首先，教师可以借助生活中的一些实例指导学生将复杂问题简单化，将抽象问题形象化、具体化，力争在较短的时间内全面、具体地获取题干（文字、图表等）信息，使其条理化。其次，要结合具体的题干所涉及的知识点，思考题干信息与各知识点和问题之间的联系，形成自己解决问题的思路。最后，借助于条理化的思路及知识点与问题之间的联系，科学合理地得出问题的答案。

高考的对象是不同地区、不同层次的学生，学生各自对问题的理解和思考存在一定的差异。因此，作为高中教师和备考的考生都应明白这一点，对教材上的所有知识点都应熟练理解与掌握，多思考教材中的科学性语言，平时要做有针对性的训练，进而培养科学思考问题、准确高效解决问题的能力。

其实，新课标教材在内容安排与问题设置上都考虑到了学生能力培养与训练。一些科目的高中教材每一章节后的拓展题，既能考察学生理解、掌握教材知识的程度，又能锻炼学生的思维能力。高中生物新课标教材必修1 中有这样一道拓展题：在顺浓度梯度的情况下，葡萄糖、氨基酸等分子可以通过协助扩散进入细胞。当细胞外葡萄糖或氨基酸的浓度低于细胞内时，细胞还能吸收这些物质吗？这道题的题干信息有：葡萄糖、氨基酸等分子，顺浓度梯度，协助扩散。问题是：逆浓度梯度细胞还能吸收这些物质吗？该题所涉及的知识点有物质跨膜运输的特点，即协助扩散需要的条件是载体和顺浓度梯度；而逆浓度梯度需要消耗能量，需要载体协助。显然，当细胞外葡萄糖或氨基酸的浓度低于细胞内时，细胞可以通过主动运输的方式吸收这些物质。该题给我们的信息就是葡萄糖、氨基酸等分子既可以通过协助扩散的方式顺浓度梯度通过生物膜，又可以通过主动运输的方式逆浓度梯度通过生物膜。

因此，教师指导学生学习教材时，一定要把教材知识结构及联系理解透彻，不可只做习题，而抛开教材。那将是舍本求末，往往会事倍功半，达不到较理想的效果。

三、错误点的分析与整理

在分析理解教材知识的过程中，总会出现一些错误认识，这是正常现象。人们对客观事物的认识，往往都是在实践中不断总结、修正、补充、完善和提高的。如何高效地解决问题，得出准确的结论，正确对待错误至关重要。

学习过程中的错题尤其应正确对待。解决、处理好学习中出现的问题或错误，分析错误出现的原因是更好地理解知识，准确把握知识的最好途径。一旦出现错题，就要仔细分析，找出问题涉及的知识点，各知识点之间的联系，以及分析知识点与问题之间的联系。找出错误的产生原因是思路，还是知识点与问题之间的联系没有找到，又或者是信息分析不到位、信息获取不完整等。学会从题干中准确获取信息，并使之条理化，问题的答案自然就得出来了。

学习如同人们走路，不可不加思考一直往前走，而是走一段需要停一停，回头看看前面是否走弯路了，有哪些经验或教训，思考一下，总结一下，以利于下一步走得更快、更好、更稳当。这样，不仅可以提高学习的效率，还能增加自信心。

如果盲目地做题，缺少思考和总结，很难做到心中有数。往往会出现自己也不明白哪些知识掌握了，哪些内容没有掌握，导致重复无效的劳动，学习效率低下，学习效果不好，甚至会失去自信心。因此，正确对待学习中的错误，学会思考和总结，是高效学习不可缺少的一个重要环节。

四、状态调整

调整好心态是做好一切事情的前提，学习更是如此。学习的过程，是需要静下心来有条理思考的过程。学习的重要过程是思和悟的过程，只有真正领悟了知识的内涵，理解了知识的来龙去脉，才能达到真正的掌握与理解。心态决定状态，良好的心态是做事成功与否的前提。在学习过程中应学会调整心态，这是保持良好状态的关键。现代社会是一个浮躁的社会，各种信息的干扰，使得人们做事不易静下心来，尤其是青少年学生受电脑、电视、手机等电子产品的影响，每天有大量的信息冲刺着他们的头脑，要想做到心静的确不易，更谈不上专注。

经过长期观察和实践，我认为较理想的做法是教会学生学会做事，即在做事过程中教他们学会思考问题，将注意力放在研究事情上，学会研究问题、探究问题。这样就会减少对外界干扰的关注，逐渐培养专注做事的习惯，以养成良好的思维品质，将学习与做事有机结合起来，逐渐改善学习状态，改进学习方式，有效地提高学习效率。学习状态自然也会得到改善，进而达到专注高效。

学习兴趣的培养是一个循序渐进的过程，需要成人的方法指导和思维点拨。当教师教给学生做事的方式方法的时候，尤其是结合学生学习、生活中的一些常见事情，往往会发现，学生是比较专注的，他们对做事的技术、技能是比较感兴趣的。经过学生自己长期坚持训练，逐步形成专注做事的品质。

学习过程中尤其要注意学会将复杂问题简单化，思维开阔，不可对一些细节问题纠缠不清，否则会导致事倍功半。同时，学习与做事具有相同的道理，务必做到有条理，凡事先思考，厘清思路，尽可能将事情程序化，这样可以做到高效、有序。

总而言之，教师应准确把握新课改的特点，抓住高中生的心理特征与学习特点，尽可能满足他们的成长需求，及时传授切实有效的解决问题的方式方法、做事的技能技巧。将学习与做事有机结合起来，真正做到科学学习、有效提升，往往会收到事半功倍之效。