在课外阅读中培养高中生的写作能力

徐素芳

新课程改革以来，广大高中一线教师在培养学生写作能力方面进行了专题调研，经过多年的实践，已经积累了丰富的课堂经验。

課外阅读在语文教学中至关重要，但语文学习的时间主要集中在课上，教师将更多的关注点放在课上，而在课堂之外，则没有进行过多的干预。殊不知，每一个受教育者在其成长过程中除了受学校教育影响之外，还受到社会教育、家庭教育的影响。家庭和社会是更为广阔的教育平台，是开展课外阅读的主阵地。笔者将就如何加强学生的课外阅读进行阐述，希望对高中生写作能力的提升有所帮助。

一、广泛积累素材

阅读分为课堂阅读和课外阅读两部分。课堂阅读的主要载体是教材，但是教材限于篇幅，只能选出一部分经典作品供教师在课堂讲解;课外阅读则是更为广阔的天地，可以为学生提供丰富的阅读材料。教师应鼓励学生利用课余时间多阅读课外读物，而且要尽可能扩大阅读范围，积累写作素材，提升写作能力。但如果老师不给予具体指导，让他们自主选择阅读书目，学生往往会陷入误区：或是只选择自己感兴趣的书籍，或是像无头苍蝇一样随便选择。这对写作水平的提升都没有帮助。

笔者常常会为学生推荐一些书籍，例如《热爱生命》《汤姆索亚历险记》《沈浩日记》《红岩》等。笔者要求学生在一个学期之内读完这些书籍，并写一篇读后感，这样，学生的阅读体验会更好，印象会更深刻。学生可以从这四本书中积累很多素材，比如在写“积极进取”主题的作文时，《热爱生命》中主人公的人生经历就可以被选作素材;在以“乐观”为主题进行写作时，就可以引导学生以《红岩》中的刘思扬为素材进行创作：刘思扬由于甫志高的出卖，被关进监狱，当他看到同志们虽然身体和心理都受到非人的折磨，仍然充满着革命乐观主义精神，期盼着胜利的到来时，不禁更加激动，从而坚定树立和国民党反动派作斗争的信念。

二、激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师，经常写作可以激发学生的创作思维，写出更完美的文章。教师组织的课堂小练习只能在写作技巧方面对学生给予指导。学生若想真正提高写作能力，一定要在课后多读多写，有了较多的知识储备，写文章才能得心应手，而这只能靠自己一遍又一遍的练习才能达到。

生活中发生的事情都可以以日记的形式记下来，笔者鼓励学生养成写日记的好习惯，在记日记的过程中，学生的语言组织能力和逻辑思维能力会得到提升，写作能力也会逐步得到提高。

另外，除了经典的书籍之外，笔者还鼓励学生阅读相关的杂志，例如《文摘》《读者》等。这两本杂志上的文章很受高中生欢迎，文章字数不多，学生可以利用碎片化的时间进行阅读。阅读得多了，学生对文章的写作方法和结构的架设就会有初步的了解，从而愿意动手试一试，希望也能写出此种水平的文章。学生经常带着他们写的文章来求教，笔者在看到他们的文章之后，明显感觉到，他们的写作风格受了《读者》影响。这说明阅读能激发写作兴趣，影响写作风格，学生在经过大量阅读后，会不知不觉受到影响，在写作中借鉴优秀文章的写作技巧。

三、组织相关写作交流活动

课外阅读开展得好不好，取得了什么样的成果，最终还是要依靠课堂交流进行检验。笔者通常每两周抽出一节课和学生进行写作交流。大家可以在课堂上与其他同学一起分享半个月来读的好文章，实现知识共享，积累素材;在交流活动中，还会组织一到两名同学读自己写的文章，请全班同学点评，在互相交流中发扬长处，克服短处，不断进步。

教师在课堂活动中要做好引导，对一些值得借鉴的做法，教师要特别强调，并给与充分的解释说明;对其中出现的一些问题，教师也要及时指出，避免学生再犯。学生在思想的碰撞中实现自身的突破。除了鼓励学生参加班级组织的读书交流活动外，笔者还鼓励学生积极参加学校的文学社团，和其他年级、其他班级的同学一起交流最近一段时间的读书笔记，并在社团活动中给予指导，并积极鼓励他们继续坚持下去。对其中写得比较好的文章，要多给与表扬，以正面的、肯定的评语为主;尽量避免严厉的批评，以免挫伤学生的写作积极性。

写作是语文教学的关键，阅读能力又直接影响了写作水平。扩大学生的课外阅读量，激发学生的写作兴趣，组织相关的读书交流活动，都是提升学生写作能力的有效举措。

事物有其自身的发展规律，不能拔苗助长。写作能力的提升是一个长期的过程，只有不断坚持，养成阅读和写作的良好习惯，经过时间的积累与打磨，学生的写作水平会有所提高。将阅读作为兴趣，由浅入深，循序渐进，从模仿到创新，不断提升自身水平，学生将会终身受益。