高中线上教学实效性

洪千惠

【摘要】教育连着每一个孩子的命运、每一个家庭的未来。特殊时期的特殊之策——线上教学，也牵动着教师、家长、学生的心。为保证疫情防控期间线上教学全覆盖，学校快速反应，积极应对，但也衍生出一些问题。我们全面谋划、精准施策，确保线上学习有序、高效推进。

【关键词】线上教学   精准施策   高效教学

一场始料未及的疫情，改变了当前的教学形式，work at home， telecommuting等在家办公的时代似乎提前到来。往日“三尺讲台”变成了今天的一台电脑、一部手机，但这不减“四季耕耘”的教育初衷，我们摸着石头过河，边实践，边反思，边前行。本文浅谈了线上教学的方法和策略。

一、 在线教学和在线学习特点

在线教学由多个阶段组成：课程设计，资源环境准备，课程发送及学习过程的支持。它需要完成设计学习活动，准备学习资源，监控自主学习过程等新任务。

在线学习具有独立性、自主性、新环境等特点。（陈丽，2020）学生们必须在没有教师关注和同伴参

照下，运用终端、网络平台、工具、资源，进行有效的自我管理学习。

二、 线上教学策略

从教师的视角最先想到的是学习任务，接下来是资源、学习方式、学习的服务。但如果教师把大量的

精力放在学习任务和资源上，便会把学习服务弱化（黄荣怀，2020）。建议老师重视学习任务的设定、学习方式和学习服务，做好监督、答疑、反馈。

（一）课前分组方式

线上课堂最佳方法就是分组合作学习。 合作学习能促进学生间更多积极的互动，学会对小组负责。课前分组第一种适合学生成绩两极化的班级。老师可根据成绩设定出“绩优股”，“中坚力量”和“潜力股”三个群，便于及时关注各层次的学生动态，并能精准扶持各层次的学生，帮助他们梳树立学习自信心。第二种适合总体水平为中等偏上的班级：按异质分组。首先选“领头羊”，再由他们各自组建一个子班级群。教师进入每个群实时了解各小组的学习情况。小组的组建便于各学生负责人精准到位地布置各项任务，并及时督促按完成进度。这种方式有效地管控了学生们，也分担了老师监督的重任且能及时得到反馈。各组同学在积极的线上学习中也能相互依赖，共同进步，逐渐提升学生的领导力，执行力，沟通和合作等能力。

（二）课堂有效的教学策略

安排好学习小组，备好教学资源后，教师下一步便是有效地开展线上课堂活动。我们怎么去借助各种各样的学习工具来交流、协作和交互呢？教师可以借助钉钉、屏幕画笔、EV录屏、互动课堂或鸿合i学等软件进行有效的课堂传输。而学生可以通过钉钉直播课堂发送文本、申请连麦等方式参与互动。讨论课上，教师可采用视频或语音会议进行教学任务的安排。

1.问题导向型任务有利于在线教学的整体成效

没有问题的互动就像没有油的发动机。课堂教学的互动始于问题、为解决问题而开展的活动。因此，线上教学和管理要求教师提出更明确的，以课堂目标和管理目标为导向的任务，让学生能够有自主性、合作性、探求性地学习谈论，引发思维碰撞，锻炼他们的分析性思维。教师再根据学生们的思维成果进行分析反馈，达到思维的拓展延伸。值得注意的是有效互动的提问重在引导，教师要避免大量的单一问答和缺乏建设性的主题讨论，不然会造成互动范围小、学习被动或互动失真。

2.思维导图有利于在线学习中协同知识的建构

什么是协同知识建构？学生利用网络平台，分享自己的知识，同时修正对于这个知识公共的理解。然后再通过小组讨论协商最后形成共识，最后再生成一个共同的认知作品或产物，这个作品可能是一个概念图，是一份报告，是几条对于我们基本认识的描述，或是一个图表或者其他形式[1]。如何使学生的产物清晰地呈现出来？思维导图是很好的选择。它可以将教师所讲解知识的各级主题关系用相互隶属的层级图表现出来，对高中生的左右脑机能、思维发散能力、阅读能力、写作能力都有促进作用[2]。思维导图有八种：Circle Map、Bubble Map、Double Bubble Map、Flow Map、Multi-flow Map、Tree Map、Brace Map（Whole to part）、Bridge Map（Mountain Map）。在线课堂中，教师让各小组利用思维导图把观点展现出来，激发不同的思维，使同学们学而有获。

3 结构化和程序化有利于在线教学精准高效

针对线上学习中学生的短时记忆效果差，听和看互相干扰的情况，教师要提前进行多知识结构化处理，引导学生整理已学知识，并用可视化的形式展现出来。为了避免学生在课堂互动中花太多时间，教师需将技能型知识程序化。教师可以按解题过程编码为一个连续的动作序列，类似于产品使用说明书，再与题型相结合，学生遇到相同的题型时，按程序操作即可。程序化教学不仅利于教师思路清晰地讲解，还能使学生快捷有效地掌握相关知识点。

（三）课后巩固方法

课后巩固对学生提高自身的学习水平至关重要。它需要学生在学习中能自我计划、自我监控、自我评价。教师先要有意识地去培养学生的学习习惯：如做笔记，把散乱的信息组成信息块（思维导图优点[3]）;做好课后各知识块的分门别类，以便专项记忆巩固;遵循艾宾斯浩的遗忘曲线规律，坚持反复高频率的复习和新知识的复习相结合等。教师还可以借助组内互助来加强课后巩固。在任务完成后，教师可要求各小组进行自评和互评：从而达到互帮互助，互查互纠的效果。

线上教学是一把双刃剑。它是一种挑战也是一种机遇。线上学习时间短，效率低的弊端及各种不可控的因素让学生和教师们百感交集;但它也激发了教育者的创造性，让教师和学生们感受到了先进科技带来的便利。在探究线上教学实效性的道路上，我们仍需要不断深入探索，使我们的教学多元化、有活力、有创造力。

参考文献

[1]面向协同知识建构的小组共识形成策略研究[J].黄荣怀.中国电化教育. 2018：51-54.

[2]高中英语写作教学中思维导图的运用[J].杨海林.名师在线. 2020： 50-51.

[3]运用思维導图提高学习绩效[J].张豪锋，王娟，王龙. 中小学信息技术教育. 2005：12.