浅谈双减政策下初中生物实验课的有效教学

王善祖

【摘要】目前阶段，由以往的应试教育，进入到双减的政策中。双减看上去是减轻了学生的学习压力，其本质是教育方面的改革，提升了课堂上的效率，并且对教学模式进行了改善。初中阶段，生物属于是理科学科，其书本知识过于抽象、难懂，因此实验教学也就成了生物课堂上最重要的部分，老师要在双减政策下，最大化激发学生的兴趣，让学生具备一定的实操能力，最大化促进生物实验教学的质量提升。

【关键词】双减政策;初中阶段;生物学科;实验课堂;高效策略

引言：

在雙减政策下，老师要做到的是要展开有温度的教学，为社会培养出有情怀、有温度的学生，所谓，实践是检验真理的主要依据，因此，在初中生物课堂上开展实验课程，可以最大化提升学生的学习效率，此外，实验课程满足了书本大纲的要求，同时也顺应了素质教育发展的趋势。

一、初中阶段生物实验课堂的现状

在以往的生物实验课堂上，老师更加关注书本上的基础知识，对学习过的知识进行巩固，掌握相应的技能，以此来验证书本的结论，这样的实验教学完全依照课本内容开展的，对实验的步骤进行重复操作，对于掌握了的技能进行反复的训练，这样的情况下，学生们无法展示出自己的创新能力，最终学生们也成了没有灵魂的操作工，只会依照步骤行事，这样也无法发挥出实验教学的作用。这一做法就违背了新课改的发展，同时也无法激发学生在课堂上的兴趣。目前阶段，初中学校内的条件不一，学校在设备方面严重的不足，这也让生物实验课程无法有效的开展，老师不能使用实验课把抽象的知识进行直观化，有的学校设备齐全，但是依然无法最大发挥出它的作用，实际课堂上，实验课程的效率是非常低的，学生们的实践能力也没有提升。

二、双减背景下，初中生物实验课程的有效策略

1.老师改变教学理念

在以往的教学模式下，老师只看重考试成绩，所以对学生的评价模式也比较的死板，单从成绩上对学生进行点评，在这样的模式下，学生们对实验教学也不重视，这就最大化限制了学生的手脑协调能力以及思考能力。目前阶段，在新课改的规定下，老师对实验教学有了新的认识，此外，素质教育也出了新的要求，老师要最大化提升学生的整体能力。所以，老师要重视起实验组织的教学，以思想改革为出发点，改变老师的实验教学，最大化保障课堂质量。此外，为了最大化提升老师的专业能力，学校可以开展相应的讲座，或者是沙龙，老师也要不断的提升自身的专业技能，只有老师的水平提升了，整个课堂的效率才会得到提升。

2.求真务实，凸显实验中的严谨性

我国的教育家曾经说过，教学生一定要传授真的知识，学生们学习最终的目的是学习做人。这一思想表明，老师传授知识的目的是让学生成为一个真正意义上的人，这个真的意思是人身上所具备的品格和精神，这一观念放在生物实验课上就是求真务实，保持辩证思维。比如在实验课堂上，因为前面的步骤出现了错误，导致最终的结果和实际的结果相差很多，这个情况下，可以再展开一次实验课程，但是不要过度的赶进度，要对实验步骤以及数据进行实际研究，不可错分毫。如果老师没有重新来一次，学生们的意识里就是对这一误差默许了，这就违背了生物实验的严谨性，同时对于提升学生的思辨能力也是不利的。

3.以生为本，老师发挥出引导者的作用

各个学校的环境不一样，比如有的学校几乎没有生物实验课，这对于生物课堂，就好比是鸟儿折断了翅膀。面对这一情况，国家以及相关部门要给与大力的支持，此外，老师也要最大化解决眼前的问题，发挥出现有资源的价值，比如说在相关实验的过程中，老师可以鼓励学生把实际生活中的材料带来课堂上，这样一方面节省了经费;另一方面也让学生在实验课堂上找到了存在感。初中阶段的学生，有一些实验技能，如果老师没有展开实际操作，那么学生在操作时，有可能会出现不规范的行为，所以，老师在实验中，要展开正确的引导，让学生清楚隐患在哪里。学生在实验的过程中，老师要给予正确的引导，在实验结束之后，老师要对实验器材进行整理，并且让学生知道实验器材的清洗方式和对药品的处理，这样可以提升学生在实验中的严谨性。

4.小组合作模式，提升课堂效率

在新课改中，明确规定出课堂上要展开自主探索，鼓励学生在小组合作中完成实验，学生们要最大化发挥出合作的优势，培养自身的合作精神。在实验课堂上，要先对学生进行分小组，并且在小组讨论中，要确保组员都参与到讨论中，组长做好相关的工作，保证对每个组员公正，各个小组之间进行竞争，最大化激发学生的热情，提升自身的操作能力。在实验结束时，老师要求学生依照相关标准进行器材的放置，培养学生在实验中的科学性。

以上就是在双减政策下，初中阶段生物实验课堂上的教学模式。老师要遵循时代的发展，把新课改的理念和实验课程进行结合，促进学生对知识的掌握吸收，同时也保障了知识的灵活性。在实验课堂上，老师要改变自己的理念，培养学生在实验中的严谨性，展开分小组模式，最大化提升生物实验课堂效率。

参考文献

[1]徐敏红.因地制宜地开展初中生物实验——有效教学的保证[J].华南师范大学学报（自然科学版），2010（S1）：103-106.

[2]栾应山.教育新政下初中生物实验课的有效教学[J].考试周刊，2009（47）：194.