批注式阅读：初中语文阅读教学新策略

马红燕

【摘要】在语文教学过程中，阅读是很重要的一个组成部分，阅读可以让学生的基础知识更加牢固，也可以开阔学生的眼界，让学生的语文综合素养得到提升。自古以来，人类都是通过阅读進行学习的，尽管现在的教学方式越来越多，但是阅读依然是很重要的学习途径，教师还是应该教会学生如何阅读。本文将针对阅读教学在初中语文课堂中的实施进行讨论。

【关键词】初中语文;阅读教学;应用探究;有效措施

近段时间以来，我国教育部一直在鼓励教师进行课堂改革，用多样的教学方法构建课堂，使课堂教学内容对于学生来说更具有吸引力，并且能够激发学生的学习热情和内在潜力。互动式教学方法就是让学生在和老师沟通交流的过程中学习到知识。这个过程里教师可以对学生稍作引导，而不是完全的把知识讲给学生听，学生根据教师的引导可以进行思考和探究，激发自己的斗志，让自己深入到数学知识的学习中。

1 目前初中语文教学过程中存在的问题

初中正是学生积累基础的时候，如果能够抓住黄金时机，让学生拓展学习内容，对于之后学生在语文学科的阅读和写作是很有帮助的。但是现在初中语文教学过程中还存在着一些问题。

1.1 课堂上缺乏师生互动

很多教师为了达成每一节课的教学目标，会赶时间完成教学任务，并且认为师生互动是浪费时间，这样的想法是错误的。师生互动可以让教师更了解学生在这堂课对于知识的掌握情况，也可以让学生在互动环节中解决自己的一些疑难问题。因此这个环节产生的作用是相互的，更有利于学生的发展。但是这一点很多教师都忽略了，所以一节课往往都是教师从头讲到尾，连提问的过程都很短，忽略了学生的差异性发展。

1.2 教师采用互动教学法过于形式化

在教育上，倡导教师在教学过程中采用互动教学法之后，有一些教师准备工作做得不充分，在课堂上的互动，教学法就非常的生硬导致互动教学法过于形式化，比如在课堂上让小组进行讨论，讨论过之后依然像以前一样一点一点进行讲解。但其实小组讨论过后有一些问题是已经解决了的，教师可以向各小组进行询问，知道他们共同的难题然后在课堂上进行讲解。而且在小组讨论过后，教师可以把展示的机会交给学生，让学生在这个表达观点的过程中锻炼自己的语言组织能力，培养自己的自信心等等，但是很多教师都忽略了这个提升学生的方法。

2 优化初中语文教学过程的有效措施

2.1 以课本为中心，引导学生进行讨论

教师在教学过程中可以在完成一篇课本知识教学之后，让学生自己在课下找到与本篇课文话题相关的资料进行阅读，然后再引导学生进行讨论。比如在八年级语文教材中，有一节是“飞天”凌空—跳水姑娘吕伟夺魁记。在这一劫中，首先教师应该围绕课本教会学生新闻题材的相关内容，让学生知道新闻的几个特点，然后让学生自己去读文章，文章内对吕伟动作的描写是通过“高、险、难、美四个方面。让学生沉浸在文章对吕伟的描写中感受吕伟自身的专业性和为祖国付出的坚强与勇敢。最后还可以让学生去总结文章在描写过程中运用的修辞手法以及抒发自己的情感的方法。

又比如在七年级语文教材中，《济南的冬天》课程讲授结束后，教师可以让学生找到关于冬天的文章，了解作者们的写作手法异同之处，以及作者在文中借助描写冬天表达的情感。在这样的学习过程之后，让学生按照文章的表达方式进行学习和仿写。仿写之后可以在讲台上展示自己的作品。

当教师引导学生进行思考的时候，可以先进行小组之间的讨论，让每一位同学将自己的的收获与小组成员进行分享，并且将自己遇到的问题说出来一起探讨，最后小组可以把自己组内的讨论成果进行高度总结在班里展示。但是在小组的分配过程中教师应该多多注意，要让每一组中有带动力强的，也有性格腼腆放不开的，分配均匀。带动力强的可以感染到腼腆的孩子，一起感受分享阅读成果带来的快乐，让小组更快更好的发展。这样的过程不仅可以锻炼学生的总结能力，以及剖析文章内涵的能力，还可以让学生在仿写和展示的过程中总结自己学到的知识，并且向其他学生进行学习和交流。这样的过程不仅可以锻炼学生的总结能力，以及剖析文章内涵的能力，还可以让学生在仿写和展示的过程中总结自己学到的知识，并且向其他学生进行学习和交流。

2.2 借助多媒体，构建互动式教学模式

现在的课堂中，多媒体是很常见的教学工具，因此教师可以借助多媒体来构建互动式的教学模式。在导入新课的时候可以借助多媒体，让学生了解教学背景，比如通过视频让学生了解作家的故事或者通过动画来拓展课外知识，这样的过程很吸引学生的注意力。在讲授阅读题目的时候可以把展示机会给学生，让学生在课堂上展示自己的组织答案的思路，教师对学生的表现进行补充，以及班级解决不了的难题教师进行解答，这样的课堂也更重视了学生的主体地位。

2.3 对于诗词阅读，引导学生自主总结

初中语文的学习中，教学目标已经达到学生需要自己解释古诗词的含义并分析诗人所表达的情感。因此教师可以先引导学生自己翻译古诗词，并且教会学生翻译的方法，找到类似的古诗让学生自行翻译，教师再根据学生的翻译成果进行点评和讲解，这些过程都可以交给学生进行展示。关于剖析古诗词内涵方面，在此过程中教师应该强调学生，不仅要感受作者写作的表达手法，还要注意作者描写景物的时候用了什么修辞等等。这样对于提高学生的综合能力很有帮助。

2.4 提高教师的综合素养

在培养学生的综合素质之前，教师应该保证自己的综合素养达到一定的标准，因为在课堂上教师是对学生起直接影响作用的，只有教师以身作则，才能对学生的发展提供保障。所以教师应该在课下的时间多进行阅读，从而培养自己的能力，并通过不断地学习积累自己的知识，让自己拥有扎实的文化基础。学校也应该为教师提供学习机会，组织各校之间的讨论会或者邀请专业人士为教师进行讲座，从每一次培训中得到一点进步，并提升自己的能力。

3 结束语

在教学过程中教师应该注重与学生进行互动，但是同时教师还应该注意互动教学环节的时间，每节课应该留出一部分时间用在互动环节上，但是时间也不能过长，教师要有自己引导学生学习知识的环节。

参考文献：

[1]杨继平.初中语文阅读和写作教学有效结合研究[J].学周刊，2019 （19）-120.

[2]李晓秋.优化初中语文阅读教学效率的策略探究[J] .学周刊，2019 （19）-123.

[3]龚学红.在语文课堂上如何与学生进行有效的互动[J].时代教育（教育教学），2010（12）：238-238.