浅谈低年级学生数学倾听习惯的培养

高艺

【摘要】在低年级的课堂教学中，学生的注意力有时候会不集中，自学习的能力也不如高年级的同学。教师应当引导学生良养成良好倾听习惯，提升自身倾听的能力，才能够更好地进行班级合作与交流。新课标对于低年级学生的课堂教学提出了新的要求，其内容是培养学生注重倾听，积极参与课堂教学任务的习惯，加强对低年级学生倾听他人，理解不同观念的想法。本文就如何培养低年级学生数学倾听能力的现状以及如何实现高效培养良好的倾听习惯展开论述。

【关键词】高效课堂  低年级教学  倾听能力  现状

【正文】低年级数学课堂往往环境比较嘈杂，有时遇到难以理解的难题，课堂提问，也很少有人能够回答的上来。这种课堂氛围不利于学生积极学习和培养良好学习习惯。这要求老师要在数学课堂上注重学生对聆听能力的培养，让学生学会主动的参与到班级教学任务中。老师需要在不断的教学工作中，以身作则，积极聆听学生的学习意见，将如何聆听他人的思想这一习惯，教授给学生，帮助学生能够更好的在班级活动中展现自己的个性。

一、分析低年级数学教学的现状

目前低年级数学课堂上存在着学习氛围低下，学生注意力不集中等问题，在部分课堂上甚至发现不同的学生，活跃程度也不同。有的只顾表达自己的结论而忽视了课堂纪律，有的沉浸在自己学习的情境里不喜欢交流，没有跟随着老师的脚步进行等学习问题。而这些问题很大程度上影响了教师数学教学的效率，不利于培养学生良好的学习习惯。低年级学生出现这种情况的原因是并没有掌握聆听别人话语的技巧，在课堂上得不到老师的合理解释，影响学生聆听能力的培养。就现在的新课标要求来讲，低年级需要将培养聆听能力，融入到课堂教学中，让学生在课堂上主动发言，积极输出自己的观点。同时也要学会如何认真聆听他人的意见，真正的参与到学习上，在班级中形成共同交流，一起进步的学习氛围。这样才能提高学习效率。

二、探究低年级数学课堂教学如何培养倾听习惯

2.1精心营造倾听氛围，激发学生的合作交流

倾听，作为一种辅助学习的方法，能够帮助学生弥补自己的不足，帮助激发灵感，还能够让养成兼听则明的好习惯。那么，培养学生的倾听习惯，就需要从学生之间入手，只有当每个学生把自己的思想全部表达出来之后，彼此之间相互尊重，形成一种大胆放松、表达愉快、交流互动的倾听氛围，这样才能够帮助学生掌握倾听的技能。

比如在教授数学《100以内的加减法》时，可以让同学们课间进行十分钟的预习，将不会的问题列出来。随后在课堂上挑选一个学生代表来到讲台，讲解一下自己学习的过程和遇到的难题。而学生通过课本的预习，形成了自己的学习思路。通过讲台上的演讲，不仅能够让讲台下的同学理解他学习的思路与方法，还可以让他进行自我反思，倾听同学们提出的意见进行进一步思考。教师也可以在课堂上进行倾听方法的交流。比如在计算35+27这道时，可以选择不同的学生上讲台上来，书写自己的思路和方法。通过不同的方法比较，能够让学生通过别人的沟通了解自己的不足，展示自我的同时学会傾听别人。

2.2了解学生倾听差异，加强课堂的管控效果

教师应当以学生学习为主题，了解学生在倾听方面的差异性。学生由于不同的成长环境，不同的家庭教育，使他们表现出了各自不同的个性。而通过课堂教学。可以将学生按倾听的习惯与表达进行简单的分类，帮助老师快速的抓住学生倾听的特点，对症下药，帮助学生进行倾听能力的训练。在课堂管控方面，教师也要以自身出发，准备好不同的课堂知识，通过课堂上的奖励来帮助学生形成良好的倾听习惯，以课堂教材为主，教师应当进行耐心的进行引导，从生活中培养倾听的好习惯。

比如在学习乘法时，通过在课堂上反复地引导学生重复乘法原则之外，还要保证调动起学生倾听的意识提高倾听的素质。在课堂上邀请学生，分成小组形式来计算124的计算方法，通过不同小组之间的对比，能够发现学生个体之间的差异，从而有针对性的培养倾听的好习惯。在学习相应的应用题时，也可以针对不同的语境来进行角色扮演，让学生身临其境的加强彼此间的交流沟通，学会倾听他人，帮助学生对于题所表达的意思有更深的理解。对于低年级的学生来说，教师也要管理好班级秩序，要用一些新颖的倾听方法来吸引学生。保证课堂活动的顺利展开。比如可以用动作暗示法，提醒学生集中注意力，听老师讲课。还有语言暗示法，在教学的过程中注意到学生接收能力的不同。每当学生出现开小差的情况时，就用语言提醒一下，帮助他更快的集中注意力进入到倾听课堂讲解的状态。

【结束语】

综上所述，通过研究如何在低年级培养学生数学倾听能力，通过结合教育理论与课堂实践，在学习层面上培养他们的倾听习惯。通过这种方法能够让倾听成为低年级学生的一种学习能力。通过本次研究可以让学生通过倾听来弥补自身的不足，在课堂上更好的集中注意，从倾听中发展个人特色，在倾听中和同学之间彼此沟通，最终实现班级共同进步的目标。