高职院校思政课程实践教学研究

张妍婷

摘要：高职院校思政课程实践教学是理论教学的延伸，符合培养时代新人的目标要求。目前，高职院校思政实践教学仍存在认知局限、机制不全、师资缺乏等问题，亟须通过提升各类群体的思想重视程度，制定资源整合的实践教学标准，积极组建专兼结合的实践课师资队伍等措施，促进实践教学高效改革。

关键词：高职院校;思政课;实践教学

科技高速发展，社会快速变革，给高职院校思政课带来了新的机遇与挑战。高职思政课要做到因时而新、因势而进，必须创新课堂教学，重视实践教学。实践教学能让高职学生获得更多的实践机会，从而使他们知识得到丰富，视野得到拓展，给他们未来参与激烈社会竞争增加了筹码，为其今后更好发展奠定扎实的基础。高职学生拥有特有的思想与心理状态，高职院校更应该充分重视思政实践教学的价值，以达到最佳的教育效果。

一、高職院校思政课程实践教学意义

（一）有助于提升学生的专业技能

相比较于普通高校的学生，高职院校学生的综合能力、知识基础等较差，而且学习主动性也不是很充足。由此，要想有效提升高职生的专业技能，高职院校应充分考虑具体情况，然后针对性地进行培养。而加大思政课实践教学力度不仅能够很好提升高职生的专业技能，而且还能有效培养他们的价值观与道德素养。

（二）有助于提升学生的综合素养

随着教育改革不断推进，对于人才的要求越来越高，不仅需要他们掌握一定的知识技能，还需要他们具备良好的综合素养。在这种背景下，高职院校思想政治课实践教学逐渐受到人们的关注。就当前情况来看，我国高职院校有着越来越多的学生资源，承担着为国家输送人才的重要责任。所以，加强高职学生综合素质培养意义重大。而合理开展思想政治课实践教学则能很好达成这一目的，使得高职生将来能很好地满足社会发展要求。

（三）有助于促进学生的全面发展

在目前的高职院校中，不断完善与落实思想政治课实践教学非常有必要，这也是我国教育改革工作中十分重要的一项内容。在思政课具体教学过程中融入各种各样的实践活动，能够很好地激发学生的学习积极性，并且在很大程度上增强学生和社会之间的联系，为学生今后更快适应职场铺平道路，从而获得更为理想的发展。

二、高职院校思政课实践教学的主要问题

（一）认知问题

高职院校的思政课大多采用“灌输”式教育，在长期的应试教育培养过程中，学校对于思政课的实践教育基地投入与管理有限，对实践教学的指导不到位;教师在课程设计中不重视互动与参与，在具体教学中往往照本宣科，只注重理论知识的灌输，忽视了与学生的交流沟通，课堂氛围沉闷，教学质量低下;学生对思想政治理论课缺乏兴趣，部分学生认为《思想道德修养与法律基础》仅仅只是“心灵鸡汤”，从而让思政课教学效果大打折扣，教学目标难以实现。

（二）机制问题

制度保障上，部分高职院校可能存在思政课实践教学管理方案尚不完善、未形成制度化管理、实践教学经费得不到有效保障等问题。部分院校未把思政实践教学纳入正常的课程计划中，导致实践教学存在较大的变动性与随意性，不便于进行长期有效的监督与管理。总之，实践教学缺乏经验，导致进展缓慢。

（三）学生兴趣不足

当前高职生基本都是“90后”，这部分人群有着自身的特点，主张个性化，喜欢新颖的事物。就思想政治课来说，很多教师在教学实践中往往采用传统教学方式，即便开展实践课，也依旧没能脱离“灌输”的传统模式，导致学生兴趣缺失。同时，还有部分学生虽然学习很努力，但只局限于在专业知识技能上努力学习，而忽视了思想政治课的重要性。

三、高职院校思政课实践教学改革的对策

（一）提升各层次各类群体的思想重视程度

在学校层面，校领导应高度重视，亲力亲为加入思政课实践教学活动中;党委领导定期研究解决思政课程实践教学中存在的问题并予以解决;行政部门拨付实践教学专项经费，并联合社会各界积极建设实践教学基地，降低学生外出安全风险。教师层面，教师应认真备课，避免照本宣科，以减轻学生的厌倦情绪;积极开展老师间的交流，分享实践教学成果和经验;也可以利用《思想道德修养与法律基础》课进行实践教学改革试点，在条件成熟后逐步推广至其他思政课教学之中。学生层面，学生应该摆正学习心态，不能片面认为思政课就是学习理论，应积极参与实践课，学以致用，分析思考时事与政策。

（二）制定全方位资源整合的实践教学标准

高职院校思政课教师要以“马克思主义理论研究和建设工程”教材为基础，紧扣教材理论，在实践教学中融入马克思主义中国化最新成果和时事政策，制定实践教学方案、大纲、课程标准、授课计划、教案等;整合理论与实践教学内容与资源，形成具有针对性、实效性和系统性的实践教学内容体系。实践教学要拓展形式，注重效果，强化过程考核效力，合理分配实践教学在期末考核中的比重，建议每个实践活动考核结果加权后按比例计入学生的期末成绩，学生的日常表现亦可量化计人相关思政课成绩之中。

（三）组建专兼结合的高水平实践课师资队伍

组建专兼结合的高水平实践课师资队伍，一方面开展以实践教学为核心的学术研究，积极申报各类课题项目，另一方面围绕学院的办学特色开展实践教学，真正做到帮助学生进步成长，帮助社会培养人才。

第一，严格执行思政实践课教师资格准入制度。建立思政实践课教师备课听课制度以及教学内容和教学质量监控制度，明晰实践教学职责。第二，加强兼职教师队伍建设，外聘有经验的企业导师、社会先进人物等作为思政实践课特聘教师，定期为学生做报告或指导实践。第三，增加思政实践教师外出培训和社会考察的机会，让教师积极开展暑期社会考察、调研、研讨活动。

（四）注重激发学生兴趣

兴趣是学生最好的教师，要想达到更为理想的思想政治实践教学效果，教师最为首要的任务就是激发学生的学习兴趣，使得他们能够积极主动地参与到实践教学活动中，最终实现思想道德与政治素养的提升。具体需要思想政治课教师在实践活动设计中，充分考虑高职生的特点、兴趣爱好等，然后在此基础上进行教学设计，以取得更理想的教学效果。

例如在“遵守社会公德、维护公共秩序”这一课程的教学过程中，因为学生有着较高的科学素养与文化知识，在社会公德宣传与维护方面有着义不容辞的责任，而社会公德意识的培养又离不开实践活动。针对此，思想政治教师首先可以从小事做起，并且充分发挥自身带头作用。同时，在条件允许的情况下，教师还可以与交警部门协作，带领学生到红绿灯路口指挥交通，禁止行人闯红灯。通过这种方式，能够让学生深切感受到遵守社会公德的重要性，从而越来越自觉，不断完善自身。