课外阅读在小学语文教学中的作用

彭艳坤

摘要：小学教育是学生素质教育的起步时期，对于这一阶段的学生来说，要想拥有有更好的学习和发展就不能单单只依靠课本上所写的知识，课外知识的积累也应该是重要的一环，小学语文作为基础性学科，对于学生后期的学业发展有着重大的影响。所以，为了提高小学生的语文学习能力，培养其语言表达和理解能力，教师应适当增加课外阅读在教学所占比重，激发小学生语文学习的兴趣、开拓眼界的同时提升其作文写作能力。

关键词：小学语文;课外阅读;教学

一、引言

语文是一个需要长期积累的学科，小学生语文基础比较薄弱，语言能力和理解能力还都不够成熟，在小学语文教学的事实上，很可能会由于课堂内容枯燥乏味，从而打击学生的积极性，使其失去对语文这一科目的兴趣。而增加小学生课外阅读量是小学语文教师在课堂教学中促进学生语文水平和综合素质的重要方法之一。小学生在课外阅读的学习中能够更好的开拓眼界了解世界，以此激发其学习兴趣和自主思考的能力，也有利于为后期的写作积累素材，提高自身写作能力，因此，课外阅读在小学语文的教学前期占据着主导地位。

二、课外阅读对小学生语文兴趣的培养

人们常说“兴趣是孩子最好的老师”，无论是什么年龄阶段的孩子，无论是针对任何一门学科的学习，如果学生自身缺乏学习兴趣和欲望，必定不會产生高效的课堂，作为小学语文教学体系的重要组成部分之一，课外阅读能够有效激发学生对语文学科的兴趣，在培养其想象力和创造力上普遍有着非常积极的作用。作为一名小学语文教师，如果在课堂上只能够单纯的照着课本对学生进行机械的阅读和灌输式的讲授，就会给学生营造一种枯燥无聊的语文课堂体验。学生无法融入教师设定的教学情境中，教师也无法将本应传授的知识传授给学生，从而使语文课堂变成“无效课堂”。在适当的教学情景之下引入课外阅读的内容会给学生带来前所未有的新鲜感冲击，致使他们能够将精力转向课堂，也能有效地开拓学生的思维视角，提高语文课堂学习效率。

例如，可以针对部编版小学四年级语文下册中《母鸡》这一课的教学，教师就可以参照文章主旨为学生选取有关母爱的课外阅读内容，在授课时分享给学生并引导其进行发散性思考，这样不仅能够更生动立体地为学生展示母爱的伟大，更能加深学生的印象，帮助其更好的理解课文所要传递出的价值观，从而达到培养学生语文学习兴趣的目的。在此唯一需要教师注意的是，因为小学生的年龄特点不难看出他们能集中注意力做一件事的时间十分有限，能够集中的时间大概在十五至二十分钟左右，因此挑选课外阅读篇目时篇幅不宜过长，语言也不宜太过晦涩，不然即使学生已经阅读了大量的课外书籍，但篇篇都是一知半解、囫囵吞枣，依然难以从中得到学习能力的有效提升，比如很多家长就很喜欢在孩子很小的时候就去背诵《三字经》、《弟子规》等中华经典书目，这样的方式其实是没有必要的[1]。

三、课外阅读对小学生理解能力的提升

对于仍处在小学阶段的学生，阅读能力是否过关甚至直接决定其语文这一科目是否能够真正学好，提升其阅读能力更是在为以后进入更高年级的学习打下良好的基础，对其学习和生活都能够产生莫大的积极影响。若是教师只是一味按照书本上已有的内容给学生进行讲述而不帮其进行及时有效的课外拓展，就会导致学生知识面狭窄，理解缓慢迟钝等负面效果，所以在课本内容的教授中插入课外阅读的知识，在对学生理解能力和思维创新能力的提升方面有很大的帮助。

例如，在部编版小学三年级语文上册的课文《这条小鱼在乎》的教学中，通过男孩坚持要救小鱼的故事告诉学生：做任何事情都不能因为碰到了眼前的困难就选择放弃，不相信自己，不敢于尝试，不论是在今后的生活中还是学习上都要有坚持不懈的精神。同时在看见别人遇到困难时也应该在自己的能力范围之内及时伸出援助之手。教师就可以围绕“坚持”和“助人为乐”这两个方面选取可供学生阅读理解的课外材料进行分享，先让学生自行分析判断课外阅读中的主旨内容，再与所学课文进行对比分析，从而提高学生的阅读能力和理解能力，帮助其培养良好的阅读习惯[2]。

由于小学生自制力不强，不容易产生自主学习的意识，作为小学语文教师可以定期组织阅读分享活动，比如每次开课前可以让学生轮流上台简短的分享一些自己喜欢的课外阅读内容，讲述自己从中学到的道理，这样对负责讲解的学生来说锻炼了其交流表达能力，对于被分享的学生能够激起他们的阅读好奇心，还能够促使学生之间交流感情，提升语文学习的水平。

四、课外阅读对小学生写作能力的影响

写作更是小学语文教学阶段最困难的一个部分，因为不光是需要教师对写作技巧的课堂讲授，更多的是需要学生能够积累大量的写作素材在心中，这样才能做到“下笔有话说”。而写作素材不能仅凭生活中单薄的积累和课本单一的知识，更应该把目光伸向丰富的课外阅读的海洋，因此小学语文教师应该及早就让学生接触到课外阅读，学会积累。教师需要从日常的课堂教学中开始逐渐渗透，为学生选取优质的课外阅读资源，保证学生能够有大量的课外知识输入，为其后续的写作打下坚实的基础。

但是在阅读过程中教师一定要为学生制定好合理的阅读计划，切不可舍本逐末，让学生在过于紧密的课外阅读中忘记了语文学习的真正目的。教师可根据学生当前知识量的储备程度来制定合理高效有目的的阅读计划，使学生积累越来越多的写作素材。

例如，在“我心中最难忘的场景”描述的课堂练习中，教师就应该提前为学生准备好大量的有关个人感受和场景描述的课外阅读素材，用以帮助和启发没有思路的学生获取写作灵感。小学语文教师在课堂教学的过程中，应该从简单的开始先让学生多积累一些好的词汇和句子，这样才能使学生在写作时能够做到连词成句，连句成篇，再对学生的写作成果加以指导练习，势必能够使学生爱上写作，爱上课外阅读。

结论：

总而言之，课外阅读在小学语文课堂上所扮演着不可替代的角色，而小学语文教师在制定自己的教学目标时就应该将课外阅读放在一个比较靠前的位置，在给小学生带来良好课堂体验的同时也能够帮助他们积累有效的素材，开拓眼界，让学生能够更好的掌握每一堂课应有的教学内容 从而帮助他们取得优异的成绩，促进小学语文的学习。

参考文献：

[1]贺琼.课外阅读在小学语文作文教学中的作用[J].科学咨询（教育科研），2019，

[2]胡鸣.课外阅读在小学语文教学中的作用[J].神州，2017