初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力探讨

邱士强

【摘 要】 深入地对初中生数学学习困难的原因进行剖析，会发现最为关键性的因素就在于他们缺乏数学思维能力，比如，数形相结合、理论与实际相结、归纳推理等。而传统的初中教学模式过于注重学生的僵化性认知学习，绝大多数学生对数学的学习只是类比性模仿，而不是主动性、探究性学习，更不能够抓住数学内在规律，做到灵活运用数学原理知识进行举一反三的学习，致使他们脱离了熟悉的数学情境、例子和现象就束手无策。因此，初中数学教师要创新教学模式，着重培育学生的数学思维能力，进而帮助学生游刃有余地遨游在数学的海洋中。

【关键词】 初中数学  教学活动  数学思维能力  策略

随着我国教育事业的不断发展，教学理念不断进步，新课标对学生的要求也发生了变化，初中数学教育目的已不仅仅是单纯提高考试成绩，而是更加注重对学生数学思维的培养及将理论与实际应用相结合能力的培养。现代初中数学教学对学生的综合能力提出了更高的要求，做题、考试不是根本目的，训练学生处理问题的思考能力才是核心目标，数学逻辑思维的训练是从根本上强化数学综合能力的核心环节，教师在教学当中对学生思维的培养方法进行深入探究，提出切实可行的培养方案，对实现教学成果有效转化具有重要意义。文章将从不同侧重点对具体方法及其实施策略进行一一论述。

一、在初中数学教学中强化学生数学思维能力的必要性

（一）初中数学课程教学革新的本质性要求

根据《基础教育课程改革纲要（试行）》，结合数学教育的特点，确立了义务教育阶段数学的教学目标，即不仅引导学生了解、理解、掌握、灵活运用数学理论知识，而且促使学生经历、体验、探索数学活动水平的全过程，实现学生对数学思考、分析数学现象和解决数学问题的能力。显而易见，义务教育阶段数学的教学目标重在学生的思维能力培养，要求数学教师创新教学模式，促进学生思维能力的提升。

（二）初中生高效学习数学的必然性选择

从大量初中数学教学实践活动来看，初中生有积极向上的学习心态，也总是不断刻苦学习数学，急切地渴望较大幅度地提升数学成绩，但是效果并不明显，关键在于他们的数学学习方法不当，不能夠从思维能力上进行提升去破解数学学习困难问题。特别是，从生理学和心理学角度来讲，初中生的逻辑、判断和归纳等思维能力正处于培养发展的关键时期，他们的可塑性很强，倘若初中数学教师及时地、有意识地培育发展他们的数学思维能力，就能够让初中生的数学学习认识上升到一个新的高度，有助于他们高效地开展数学学习活动。

二、在初中数学教学中强化学生数学思维能力的策略

（一）培养学生兴趣

兴趣是最好的导师，数学学科由于抽象性强的特点，很容易让学生产生排斥心理，因此，如何通过调整课堂教学内容，优化教学方式，以提高学生在数学学习过程中的兴趣，激发学生探索知识的动力，对提高学生数学学习效率有重要意义。老师在课堂教授时应当尽量调动学生的主观能动性，通过引导的方式让学生主动思考，对知识体系进行自主完善，让学生在产生问题、思考问题、解决问题的过程中获得成就感，形成对数学学习的乐趣。其次，初中学生的认知能力还在提升过程中，教师在教学过程中应当保持耐心，细心指导，减轻学生学习压力，避免其产生抵触心理。

（二）知识体系构建

初中阶段的数学课程内容较多，且分布较为散乱，学生在实际学习过程中极易出现遗忘知识点、混淆理论定理的现象，在解题过程中常伴随思维混乱、混淆套用等问题。为此，教师在教学过程中应当针对此类问题进行深入探究，通过优化教学方式，以获得有效的解决方案。以北师大版数学教材为例，初中八年级上册第三章内容为位置与坐标，第四章内容为一次函数，教师在进行这两章内容的讲解时，可以打破传统的顺序教学方法，将两章内容巧妙结合起来同步讲解，通过举例说明一次函数的图像在平面直角坐标系中的呈现方式，当函数参数变化时，图像会发生改变，随着直角坐标系坐标轴的变化，函数图像又会出现不同的表现形式，进而以图像记忆代替死板的文字记忆。同时，老师在教学过程中应当注意结合新知识复习学过的内容，例如：九年级上册第二章学生会接触到一元二次方程，在讲解时可以将其与一元一次方程对比，结合两种方程在直角坐标系中的图像差异解释原理，这种方式不仅能加深学生对知识的记忆，更易于学生在脑海中形成系统的知识结构，清晰不同理论定律间的相互关系，在获取知识的过程中降低对课本的依赖程度。同时，教师在实际教学时，应当紧密结合生活当中碰到的数学问题，避免理论脱离实际应用。

结语

初中阶段数学教学的目的绝不是让学生的考试分数都达到优秀，而是要提升学生的数学素养，培养学生的数学思维能力，为今后更高阶段的数学学科学习打下良好的基础。初中生的智力水平和认知能力还处在发育提升时期，在数学教学过程中对学生的思维方式进行科学的引导，努力培养学生思维能力，对帮助他们形成系统的数学学习方法有重要意义。广大初中数学教师应当在工作中敢于创新与实践，对培养学生数学思维的方法进行积极探索，对如何引导学生形成良好的数学素养进行深入研究，以实现教学质量的整体提升。

参考文献

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