小学语文有效课堂写字教学三部曲

摘要：在《新课标》中明确提出，“识字、写字是阅读和写作的基础”，它是探求语文知识海洋的第一步。在小学阶段，想要提升学生学习语文的能力，培养学生识字、阅读、写作能力至关重要。教师是课堂学习的领导者，更应该担起教学责任，时刻关注学生的学习状态，引导学生更高效的学习。小学老师应该改变以往老套教学方式，从兴趣、方法着手，引导学生形成良好的学习新字、阅读、写作的习惯，为以后的语文学习生涯打下良好的基础。

关键词：小学语文;兴趣;识字能力;写作水平

引言：

如何让学生真正听懂、学懂，让小学语文课堂的教学变得更高效，是小学语文教育工作者永恒的话题。经调查发现，多数语文不好的学生，识字能力低下，阅读、写作兴趣不高，并非智力因素。作为小学语文教育工作者，想要让学生改变以往心态，更高效地完成教学任务，应该从什么地方着手呢？下面我们从三个方面来谈谈小学有效课堂三部曲：

一、从兴趣着手，培养学生的识字能力

人们常说，兴趣是最好的老师。正如托尔斯泰曾谈到过的，“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”在小学语文课堂中营造良好的趣味性学习氛围，能够很好的调动学生的识字兴趣。

时刻观察学生的学习状态，分析学生的兴趣爱好，制定出符合所教学生的教学计划，老师才能更好的成为课堂引导者。多数小学语文老师在教授识字课堂的过程中以学生自主读背为主，学生则以完成读背任务为目的，背过就忘了，他们的脑海中通常只留下片面的短暂记忆。长期实行这样的教学方法，不仅会导致学生无法真正掌握新字、生词，还会让他们形成倦学、厌学的心理，甚至形成恶性循环。

老师在教学过程中，应该注重从适合小学学生年龄特征的话题出发，充分调动学生的学习兴趣，让学新字词变成一种享受，进而更高效的达到教学目的。例如，从学生爱看的动画片入手，增加课堂互动环节，更有利于让学生感到亲切感，加强学生的知识记忆。

二、快乐教学，培养学生的阅读能力

语文学习在于积累，培养良好的阅读习惯至关重要。提升学生的阅读能力也是小学语文的重要目标。而良好的阅读习惯是长期积累、逐步培养的，教师可以以教材为例，从兴趣着手，教给学生正确的阅读方法，循序渐进。

由于小学学生社会阅历较浅，对很多外界事物都抱着好奇的心态，小学教师可以利用这一点，通过多种课上教学方式，丰富学生的见识，调动学生的学习兴趣，让学生在兴趣中学习，在玩中思考。此外，老师在课下应该灵活性布置阅读作业，对于不同程度的学生分配不同的学习任务，减轻基础较弱学生的学习负担，让学生不再为了完成作业而阅读，在课上组织阅读成果展示，尽可能地扩大学生的阅读量，让学生真正感受到阅读的快乐。

小学语文教师在课堂上可以留给学生一定的课堂空间，利用教学线索启发学生让学生独自来构造学习思维过程，自主总结阅读技巧，分析阅读问题，从而提高学生的阅读能力。例如，在教材中的课文讲解中，引导学生自主分析文章结构，找主旨，由此用同样的方法去分析其他文章。

三、“降低负担，提高质量”，提升学生的写作水平

适当的学习压力，不仅能时刻提醒着学生戒骄戒躁，还能成为学生的动力源泉。在教学中采取低负担的教学手段，既能够提高学生学习效率，最大的挖掘学生的潜能，还能保持学生对学习的兴趣，将压力转换为动力，越学越有劲儿，乐此不疲。写作是对学生讀、听、说、写能力的综合考验。在平时课堂教学中，教师要要求学生积累运用，学会归纳总结，例如，要求每个学生都准备一个积累本，不定时抽查批改。在作文教学中，教师除了要引导学生搞清楚题目的写作范围和要点，更重要的是教会学生运用课文中积累到的词语、句子，在理解主要含义的同时学会在具体的语言环境中运用，在写作中探索更深的学习范围，这样逐渐形成学习的良性循环，进而逐步提高学生的写作水平。

在过去多数小学老师的课堂的教学过程中，学生是被教师的思维推着前进的，且课下作业繁重，因此，学生眼中的学习是被动的、不快乐的。而如果教师改变以往教学方式，用丰富的教学思维和学生感兴趣的角度来引导学生主动探索，并在学生完成一个小目标后及时给予鼓励，让他们感受到学习带来的的成就感，把“要我学”变为“我要学”，教学质量才会更好的提升。

因此，适当的降低学生的学习负担，彻底从学生的心理上改变以往的学习心态，变被动为主动，才是培养学生兴趣、增加学生知识面的好方法，从而有效地提高教学质量，实现“教”与“学”的双赢。

结论：

小学语文教学课堂中，要想更有效地实现教学目标，提升学生学习语文的能力，培养学生识字、阅读、写作能力至关重要。首先要从兴趣着手，培养学生的识字能力;接着便是从学生的角度出发，培养学生阅读文章的能力;在教学过程中，注重降低学生学习负担，提高教学质量，引导学生形成良好的学习心态，才能更好的提高语文成绩，达到有效教学的目的。

参考文献：

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[2]李萍.浅谈如何培养小学生的识字兴趣[J].内蒙古教育，2016（27）：59.

[3]王凤英.浅谈低年级小学生识字兴趣的培养——“跨越式”快乐识字[J].学周刊，2014（16）：50.

作者简介：杨富梅（1979.7-）女，山东新泰人，本科，一级教师，小学语文教学。