教材插图在初中英语教学中的应用——以人教版七年级《英语》教材为例

王 欣

（哈尔滨师范大学 黑龙江 哈尔滨 150025）

英语是义务教育阶段必修课程之一，《义务教育课程标准》总体目标中提到要发展学生的语言综合运用能力；在分级标准中，对语言技能中的听、说、读、写也提出了不同的目标要求。但在教学实践中，受教育环境等条件的限制，这些目标并未实现。除此之外，没有开发和利用教学资源，也是一个重要原因。如教材的插图没有得到充分重视，这在一定程度上影响了教学效率。

在英语课堂上，以下几种情况时有发生：第一，在课前，教师虽然会布置预习任务，但上课时开门见山，跳过导入环节，忽略了课本中的插图；第二，教师只引导学生关注课本中的语言文字，不能有效利用与其相符的插图，学生无法以插图为基础，展开合理想象或者发表自己的观点；第三，很多教师会在网上找一些图片，利用多媒体技术展示，吸引学生注意力，却时常会出现图文不符的现象。由此可见，教材插图在英语教学中的作用的确重要。

一、教材插图的相关定义

教材插图是指对教材中的文字内容起补充、解释、说明作用的图画。人教版初中《英语》课本上有大量插图，这些是指插附在文字内容中的图画。该英语教材中平均每页都会有两到三张插图，它们不仅丰富了英语教材内容，并直观形象地说明了教材中每个部分的关键内容。利用插图有助于设置合适的情境，加深学生对文本内容的理解。

二、运用教材插图的理论依据

1.《义务教育课程标准》的相关要求

新课标中，基础教育阶段英语课程目标分别从语言技能、语言知识等五个方面描述。初中阶段七年级要完成三级目标。语言技能三级目标中，“说”的技能要求学生“能利用所给提示（图片、幻灯片、实物、文字等）简单描述一件事情”。说明了教材插图在学生英语学习时的重要性。

2.插图的特点

插图具有生动直观的特点。通过插图，学生可以快速、直观地获取大量的信息；针对一些抽象的知识点，插图可以为学生提供一些用言语难以表达清楚的内容。有助于学生对知识点的理解，使学生对该知识点的印象更为深刻。

3.国内外教材插图的研究综述

针对教材插图的有效性，国外许多学者和专家都通过实验研究证明，有插图的教材比纯文本教材更有助于学生的学习。如Willows（1979）等人实验证明，只有文字的教材和只有插图的教材在教学实践中的教学效果都不理想，且二者之间没有显著差异。而使用图文结合的教材教学效果较两者要好。

近几年，国内也出现了很多教材插图的研究，大部分是从心理学等领域出发。沈德立、陶云（2001）通过眼动研究证明，一些难度较高的、比较抽象的文章在有插图帮助的情况下会更加具体形象化，学生可以通过插图的帮助，获取文本中不易理解的信息；而在难度较小的课文中则不需要插图的辅助，插图所起的作用相对较小。朱敏（2005）提出插图对学生的口语表达能力有积极、重要的作用，主要体现在插图能激发学生的兴趣，能练习问答，并促进学生的语感。

综上所述，国内外的一些研究都说明了教材插图对学生学习是有积极作用的，在教材插图效应机制的六种假说中，只有“注意聚焦说”否定了插图的作用。这就要求教师把插图的积极作用最大化，而尽量减少其消极作用。

三、教材插图的使用

人教版七年级《英语》教材的插图共213幅，在每个单元的导入、听说、读写，以及每个环节的练习部分都配有相关的图片及表格。七年级教材和八、九年级的教材相比，插图数量是最多的，这符合学生的认知水平和心理发展规律。图片多为卡通图片，并与文本内容相关，与学生的日常生活相关，生动直观，能引起学生兴趣。表格能帮助学生整理思路，更易完成相关任务，最终达到综合运用语言的目标。教师充分重视并利用好教材中的插图，教学效率必定会有所提高。

1.以图促听

听力教学一直是英语教学中的一大难点。随着科技的不断进步，经济的不断发展，世界范围内的人们交流越来越频繁，社会各界对外语的听力要求越来越高。在新课标中，不仅要让学生获得英语语言方面的知识，更重要的是要让他们运用掌握的语言技能进行交流。在这种情况下，中学生该如何提高自己的听力水平，引起了教师和社会各界的广泛关注。目前的教学实践中，学生在听力练习时会遇到一些问题，如在听录音前，学生因跟不上录音的语速产生恐惧、慌张的情绪；在听录音时，因错听、漏听某个关键词而停滞不前，导致整个听力活动都跟不上录音的速度；在听录音活动后，如果没有完全理解听的内容，导致不会解答题目。在听录音之前，教师要引导学生看图，通过图片猜测要听的内容，对内容有一个大概的了解。这样不仅缓解了学生的焦虑感，增强了学生的自信感，也对学生的听力有促进作用。在听的过程中，学生一般是用词汇与插图一起完成听力任务，在接触英语的初级阶段，利用插图和词汇的对号入座，有利于加深学生对词汇和相应短语、句型的理解与认知。如果没有插图，听的内容和学生所要完成的听力任务将会变得很枯燥，降低了学生对听力练习的兴趣。

简而言之，插图导入听力活动，可以缓解学生焦虑感，对听力内容产生期待，并做出一定的预测，在整体上有一个宏观的把握。在听力活动中，利用插图可以加深学生对听力内容的认知，促进学生对听力细节内容的理解，有助于学生捕捉听力内容中的细节信息，完成听力任务。

2.以图助读

在英语阅读的过程中，教师除了用传统的讲解语法和释义的教学方法引导学生理解和分析长难句，还可以恰当地使用教材中的插图，帮助学生理解文章。插图作为高度直观化的教学材料，可以吸引学生眼球，使学生在读前就通过插图对文章内容产生浓厚的阅读兴趣，并对文章内容产生期待。教师在阅读之前可以先让学生观察插图，这有利于锻炼和发展学生的观察能力、推测能力、联想能力等。在阅读文章的过程中，学生可利用插图了解文章大意，使文章的中心内容形象直观地展现在学生面前。插图可以营造出多彩的语篇情景，强化学生对文本的理解，并且能够帮助学生扫清部分词汇障碍，促进阅读能力的提升。例如，七年级下册Unit 3 Section B（2b）部分的文章，只凭借文字的叙述，学生无法想象山区的孩子是如何乘索道去上学的，而在文章的旁边加上了一幅真实的图片，学生立刻就能想象出山区学生的艰难求学之路。在这幅插图的帮助下，学生不仅可以理解文章中难以理解的单词、短语和句子，更能直观地了解到山区学生的艰难，从而更加珍惜自己在校学习的幸福时光。

3.以图促说

“说”英语是指学生能够运用英语流利地进行口头表达，并用英语参与交际活动。在英语口语的教学中，教师不仅要引导学生流利地表达，还要注意学生的发音情况，以及学生能否在生活环境中用合适的语言表达自己的意思，最终完成信息的传递与意义的建构。目前的教育环境下，中小学并不是非常重视英语口语的教学，以至学生出现“哑巴英语”现象。遇到英语表达情境时，无法流利地表达出自己想要说的话。因此，在英语教学中，如何使师生重视口语的学习，该如何进行口语学习，都需要引起大家的重视。目前的教学实践中，受教学条件的限制，课堂中无法拥有更多的口语练习资源，我们可以将教材的插图作为口语训练素材。在口语教学中，引导学生观察插图中的具体情境，并通过练习，逐渐了解在合适的语境中如何用合乎语法规范的英语表达，最终完成角色扮演。在这个过程中，通过运用插图、声音、肢体动作等手段，完成语言符号以及非语言符号的交流。学生使用多种感官来获取信息，对信息的记忆也就愈发持久。在信息获取途径多样化的基础上，学生可利用多种工具进行英语口语练习，提高口语表达能力和水平。例如，七年级下册Unit 7 Section A（3b）部分，利用插图和表格让学生迅速投入情景中，设想自己是中央电视台的记者，并主动与同学进行角色扮演，完成该环节所需要的对话，使学生在操练中明白在该语境中如何进行合乎语法规范的交流。总之，教材插图和表格能激发学生的交际兴趣，使学生更加积极地进行口语交际活动。

4.以图促写

教材插图还可以应用到英语写作中。有很大部分学生认为写作是英语学习中最难的部分。这个部分需要学生综合运用所学到的语法、词汇知识，并按照自己对题目的理解，将自己的想法以合乎语法规范的方式表达出来。因此，写作的练习对七年级的学生来说是有一定难度的。而在英语写作教学实践中，教师可以充分利用教材中的插图启发学生。在写作之前，引导学生认真审题并观察插图，使学生充分发挥自己的想象力，拓展自己的思维。该教材中的插图一般多与日常生活息息相关，比如介绍自己的家庭成员、和朋友一起参加生日派对等，这些都可以为学生积累一些写作的素材，为写作提供了丰富的内容，增添了话题。教师应积极引导学生，让学生通过对插图的想象，提高对英语写作的热情，更加积极地参与英语写作，从而逐渐提高写作能力。在写作中，教师仍然要把文字当作主要的模态来进行教学，而插图可以作为辅助手段帮助学生写作。教师要引导学生在写作时把握插图的作用，避免出现模糊写作主题、思维混乱的现象。否则教材插图的作用反而会适得其反。例如，七年级下册Unit 12 Section B（3a）部分，学生需要描写自己在周末的活动，此部分给了学生六幅插图，如打扫卫生、写作业、踢足球等活动，这些都给学生写作的素材。

四、结语

虽然人教版七年级《英语》教材中有些插图脱离生活实际，有些已经过时，很多学生不能理解其内涵，但插图在教学中的作用仍是非常重要的。在目前的英语教学实践中，教师要引导学生学会看图，正确看图，将语言符号和非语言符号结合在一起，理解文本所要传达的信息。当学生尝试用英语回答教师的问题时，或者用英语表达图片内容时，教师要恰当地引导，多鼓励学生勇于表达自己，而不能打击他们，以免降低他们对英语学习的兴趣。

综上所述，教材插图是课本中一个重要组成部分，是教学资源中不可或缺的可利用素材。对于刚从小学过渡到初中的七年级学生来说，教材中的插图生动直观，有助于对文本内容的理解。将插图与文本结合起来，使整个教材图文并茂，更立体，这符合七年级学生的认知发展水平和心理发展特点，可以锻炼学生的预测能力、想象能力等，最终完成提高学生综合运用英语能力的目标。