学校体育目标与价值的再思考

李景华

摘要：本文将学校体育目标与价值作为研究对象，主要运用文献资料法、历史分析法和比较研究法，从学校体育与人的培养的关系出发，反思学校体育存在的问题，并对今后的发展前景加以展望。

关键词：学校体育;目标;价值;思考

近些年所进行的国内青少年体质监测以及中日青少年体质监测显出我国青少年体质持续下降，这个时期正值国家经济迅速发展时期，正是全面推进素质教育、启动新课程改革的时期。然而，为何在众多积极促进因素的背景下青少年体质不升反降。是学校体育的改革执行力不足，还是学校体育理念的逻辑起点出现了问题？实质上，透过这些改革和问题的表面现象，更值得我们深入思考的是：体育进入学校的初衷是为的什么？学校体育的本质究竟是什么？

1.学校体育视域下人的全面发展

人的全面发展无疑是个体身心的一体化健全发展，而全面发展的教育必然可首先划分为针对人的“体”和针对人的“心”的两方面的教育内容。在“五育”之中，体育专以个体身体素质的提高为其主要目标，故可以划入针对身体教育的一方。“身体教育”是其它“四育”得以顺利实施的前提基础，“身体教育”对个人的全面发展有着基础性和整体性的影响，而全面发展教育的实施必须依存于“身体教育”。

2.学校体育的目标—健身育人

早在1979年，我国老一辈体育学者林晓峰老先生就在大量研读了国外相关研究和资料的基础上，阐明了竞技（sport）与体育（Physical Education）的区别，各自有各自的学科体系，指出“科学体育的指导思想应是研究如何使人体更加完美健康，是进行人工程建设，而不是单纯研究项目，因此，教学的科学化，代替不了身体锻炼（健身）的科学化，教学方法的科学化并非体育的科学化。”并提出“要努力发展科学体育。

学校体育能够培养学生良好的道德品质、和谐的人际关系和积极的生活态度，但究其根本，学校体育应该是以发展体力、增强体质为主要任务的健身育人的过程。脱离了这个根本和核心，学校体育只会成为“无源之水，无本之木。”最终只能造成被学校教育其他学科边缘化的局面。

3.学校体育的价值

当今的学校体育，过于强调社会本位、学科本位，一味地把学生培养成“知识人”、“技术人”、“工具人”，却对活生生的“人”视而不见。“人”的缺位，也意为着学校体育失去了现实根基。我们要在站在“人”的立场，重新认识“人”，才能重新找回学校体育的现实根基和其存在意义所在。

3.1学校体育价值定位：发展完整的人

當前学校体育中出现的实践问题，在不同程度上使人的“完整性、丰富性和具体性被简单化、抽象化”，成为“碎片化”的工具性存在。因此，从相当程度上说，要促进当代学校体育进一步发展，使其回归“本意的身体教育”，就需要学校体育把“完整的人”作为宗旨和定位，承担起培养“完整的人”的价值目标。关怀“完整的人”，关照“人的完整性”，应当是当代学校体育改革与发展的观念性前提。

3.2学校体育价值理念：促进人全面发展

人的全面发展始终被作为学校教育的重要命题，同时也是体育发展的核心内容。在体育领域，体育对于人的全面发展，是一个从生理、心理和社会等各方面塑造人的过程。在现实生活中，体育不仅仅要发挥增强身体素质的功能，更重要是从精神层面发挥对人的全面塑造功能。

3.3作为学校体育本质的“增强体质”

体育不是智育或美育，是身体的教育，是完善人体的教育，他的本质是通过学习科学健身和体育锻炼的方式、方法以及培养健身理念来达到增强体质的目的，最终实现个体身体的完善。其它任何教育都不能代替其的主业。学校体育的“增强体质的教育”的专门性，是其它教育不能顶替的。“健康促进”是涵盖了社会教育、家庭教育、学校教育等诸多教育领域，并非学校体育单一学科能够实现的目标。应该将“健康第一”作为学校教育的宏观教育目标之一。

3.4学校体育的延伸：促进健康

通过中西方对健康的研究综合分析，健康并非是一个固化的层次和评定标准，没达到标准就是“不健康”，或者达到了规定的健康标准就一劳永逸。健康是一种状态，它是一种持续的动态过程。受个人自身的性格特质、外界环境等影响，每个人不可能始终保持着健康的状态。健康的问题绝非仅靠学校体育便能得到解决，学校体育的最终目的也并非仅仅是为增进健康。如果学生在学校期间达成了“一个受过身体教育的人”所应达到的目标，通过良好的身体教育，掌握了体育锻炼的基本原理、科学锻炼身体的方法、手段，掌握科学评价自身体格的标准，同时，也提高了自身的运动素养、具备了一定的运动能力、养成了良好的锻炼习惯，那么，他的健康层次自然而然就会得到提升。通过以上学校体育的学习过程，也会对这些学生今后步入社会生活，形成积极的生活态度和健康的生活方式打下坚实的基础。因此，可以说健康是学校体育的副产品：在学生形成了良好的体育价值观、体质进一步得到了增强、培养了积极的情感和情绪体验、构建了和谐的人际关系，那么他们的健康状态便会得到积极的提升，愈加趋近于最高等级的健康。

在东西方两种文化背景和社会环境下所形成的学校体育，都是经历了由“物”到“人”，由工具理性到价值理性的转变。在由古代向现代发展过程中，学校体育正在由关注外在转向关注人自身，逐渐向“培养‘身、心、群健康，人格健全的完整人”的方向发展和演进。学校体育其本质是通过正式的身体教育传授知识和价值观的教育过程。这一过程不仅包括运动技能、运动知识和原理的传授，日常饮食到日常健身、锻炼中身体的养护和发展，也是学生完善情感和社会技能形成的过程。

参考文献：

[[1]马德浩.解释学视域下的体育本质[J].体育学刊，2011，3.

[2]张洪潭.从体育本质看体育教学[J].体育与科学，2008，2.

基金项目：2020年陕西省体育局立项课题—新型冠状病毒疫情下学校体育的目标思考与价值回归，项目编号2020368。