浅谈在语文教学中如何渗透对学生的心理疏导

高文艳

摘要：随着社会经济和人民生活水平的不断提高，社会问题日益凸显，小学生的心理健康教育也是其中的重要一项。如何将心理健康教育融入小学课堂中，是需要所有教育工作者考虑的一个问题。语文教学工作者需要将心理健康内容融入语文教学课堂中，对学生进行适当的心理疏导，培养学生的自信心。文章从心理疏导的作用和价值为切入点，深入展开分析了如何在语文课堂中渗透心理疏导内容。

关键词：语文教学;渗透;心理疏导

在小学语文课堂中渗透心理疏导，有利于培养小学生正确的人生观与价值观，为小学生营造一个健康美好的童年环境。小学语文课堂是基础学科之一，将心理疏导渗入语文课堂中能够培养小学生的良好道德素质与坚韧品格，为小学生未来的生活与学习创造得天独厚的优质环境。利用语文课堂展开心理疏导，小学语文教学工作者能够将丰富多彩的案例或教学实践活动融入到心理疏导中，促进小学生的全面发展。

一、在小学语文教学中渗透心理疏导的作用

近几年来，推动与全面发展素质教育已成为了各小学学校的重点问题，提高小学生的心理健康水平也已成為了与增强小学生知识水平同等重要的教育工作任务[1]。这几年的社会热点新闻中频繁出现小学生犯罪或自杀内容，很大一部分原因是家长过于溺爱导致学生的心理素质和健康状况不过关。为了实现小学生的全面发展，从根本上提高学生的心理健康水平与综合素质，在语文教学中渗透心理疏导工作内容是转变小学生价值观念，提高学生心理健康水平的重要途径之一。小学教师作为小学阶段学生的引导者与指导者，承担着改变小学生错误价值观念，帮助学生树立正确人生观与价值观的重任。所有小学生都是中国特色社会主义未来的接班人，我国的后备人才，利用教学培养小学生的良好心理品质，能够为小学生的未来发展创造有利基础。

二、在小学语文课堂中渗透心理疏导的途径

（一）建立平等的师生关系，消除学生的负面情绪

师生交流不仅仅是小学教学工作的重要组成部分，也是提高小学教学工作效率的关键因素。小学教师要如何与学生进行友好交流，让学生将个人情绪个人想法反馈给教师是教师需要考虑的问题之一。首先，教师要注重自身情绪，利用积极情绪向学生释放善意，让学生在交谈中敞开心扉，优化教学效果，提高教学效率。学生在生活和学习中可能会面临各种各样的压力与困难，这种困难不仅仅是来自于日常学习，还有可能是性格、交流等等。对于性格胆怯、不善交谈、学习成绩较差的学生，教师要给予更多的关注，付出更多的爱，用自己的情绪感染学生，让学生敞开心扉接纳小学教学这一环境。

倘若小学语文教师每天板着脸、机械的向学生传授课本上已有的知识内容，学生必然会对教师产生畏惧、害怕等心理，这样一来，教师与学生的交流势必会对学生产生心理压力。因此教师无论在教学还是与学生交流中一定要注意个人的方式方法，引导式的向学生传授语文知识，并耐心听取学生想法与意见，给予学生适当的心理疏导与心理鼓励，学生的负面情绪势必会随着师生的友好交流逐渐消除。

（二）坚持因材施教原则

不同的学生因家庭环境、成长环境不同，会产生各种各样的性格。小学语文教师在进行心理疏导和教学时要坚持因材施教原则。小学语文教学中涵盖多种内容，利用小学语文教材中的各种例子，让学生了解到优秀的道德品质 [2]。通过学习，学生能够了解到不同的人物榜样，但学生不仅要认识到榜样的高尚品质与道德素质，还要将榜样的品格作为自身学习目标。榜样的作用是不可估量的，通过不断的学习与奋斗，学生能够在小学阶段逐渐形成完整、健康的人格。

（三）使用鼓励式评价方式

不论在交流还是教学中，教师对学生的直接评价会对学生心理健康成长产生巨大影响。为了培养小学生的健康心理品质，小学语文教师可以采用鼓励式评价方式。鼓励是评价方式的内容和形式，能够随着学生的个人特点发生变化，最常见的是言语鼓励，例如“你今天做得非常棒”“你朗读的声音非常洪亮”“你的作业写得非常工整”等等，学生听了这些鼓励后会以更饱满的心态投入接下来的学习中[3]。对于学习和生活中犯错的学生，教师也可以采用鼓励式评价方式帮助学生改正坏习惯。对于个性过强、不听取其他意见的学生来说，教师可以鼓励学生与其他同学进行探讨和交流;对于个性较弱、不善表达的学生来说，教师要通过鼓励增强学生的表达信心与表达欲望。

结语：综上所述，将心理疏导融入到语文教学中能够帮助学生在小学阶段树立正确三观，拥有坚韧不拔的优秀品格与积极向上的学习心态。心理疏导需要学生与教师之间建立良好的交流关系，师生之间也要相互信任，这样才能促进学生的优秀品质形成与发展。

参考文献：

[1]钟英.浅谈如何在小学语文教学中渗透心理健康教育[J].文渊（中学版），2019，（3）：27.

[2]郭玉玲.探究心理健康教育在小学语文教学中的渗透[J].赤子，2018，（30）：61.

[3]张丽荣.心理健康教育视角下小学语文教学策略研究[J].作文成功之路（上旬），2018，（3）：13.