任务教学法在中职英语教学中的应用

王会琴

【摘要】虽然近些年中职学校英语教学水平不断提高，但是中职英语教学中仍然存在着教师费力，学生费事，教学效果不好的状况。作为中职英语教学的实践者，为了提高英语课堂的教学质量，改善学生的学习效果，笔者对任务教学法进行了探索和尝试。

【关键词】任务教学法 课堂教学模式 中职英语

一、什么是任务教学法

任务教学法也叫任务型教学法，是美国教育家杜威以实用主义作为教育理论基础而提出的“学生中心，从做中學”的教学模式，他主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，教学应引导学生在各种活动中学习。课堂教学中始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。这种课堂教学模式，被概括为任务教学模式。

任务教学法中什么是任务？任务在课堂上怎样组织？任务的设计原则是什么？要使任务型教学法在中职英语课堂上得到充分和有效的应用，作为中职英语教学实践者，我们必须对这些问题有明确的认识和了解，因而也有必要对这些问题进行探讨。

二、任务的构成要素

作为任务型教学法中的课堂教学任务，至少应包含以下六个基本构成要素。

（一）目标。教学任务首先具有目的性，这种目标指向具有两重性，一是任务本身要达到的非教学目的，二是利用任务所要达到的预期的教学目的。

（二）内容。任务的这一要素可简单地表达为“做什么”。任何一个任务都需赋予它实质性的内容，任务的内容在课堂上的表现就是需要履行的具体的行为和活动。

（三）程序。指学习者在履行某一任务过程中所涉及的操作方法和步骤，在一定程度上表现为“怎样做”。它包括任务序列中某一任务所处的位置、先后次序、时间分配等。

（四）输入材料。所谓输入材料是指履行任务过程中所使用或依据的辅助资料。输入材料可以是语言的，如新闻报道、天气预报等：也可以是非语言的，如照片、漫画等。通常提倡准备和提供这样的材料，使任务的履行更具操作性，更好地与教学结合。

（五）教师和学习者的角色。教师既可以是任务的参与者，也可以是任务的监控者和指导者。在任务设计中，设计者也可考虑为教师和学生进行明确的角色定位，促进任务更顺利有效地进行。

（六）情景。任务的情景要素指任务所产生和执行的环境或背景条件，包括语言交际的语境，同时也涉及课堂任务的组织形式。

任务本身只是一种方法、一种手段、一种形式，它本身不是内容，不是目的，但通过它，可以促进学生的互动，促进学生的人际交往，促进学生思维、决策，为他们提供在真实或接近于真实的环境中进行交际和用目的语解决问题的机会，从而使语言学习摆脱单纯的语言项目练习，而成为有语境的、有意义的、有交际目的的语言实践。

三、任务设计的原则

（一）真实性原则。在任务设计中，任务所使用的输入材料应来源于真实生活，同时，履行任务的情景以及具体活动应尽量贴近真实生活，让学生尽可能多地接触和加工真实的语言信息，使他们在课堂上使用的语言和技能在实际生活中同样能得到有效的应用。

（二）形式/功能原则。就是在真实性原则的基础上，将语言形式和功能的关系明确化，让学习者在任务履行中充分感受语言形式和功能的关系，以及语言与语境的关系，增强学习者对语言得体性的理解。

（三）连贯性原则。就是怎样使设计的任务在实施过程中达到教学上和逻辑上的连贯与流畅。在任务型教学中，一堂课的若干任务或一个任务的若干子任务应是相互关联、具有统一的教学目的或目标指向，同时在内容上相互衔接。任务的顺序可多种多样，如从接受性技能到产出性技能，或从预备性任务向目标性任务过渡等。

（四）可操作性原则。在任务设计中，应考虑到它在课堂环境中的可操作性问题，应尽量避免那些环节过多、程序过于复杂的课堂任务。必要时，要为学生提供任务履行或操作的模式。

四、任务型教学法在中职英语中的应用策略

1.设计任务小组，差异搭配完成教学任务

任务教学法虽然学生单独也能完成，但是老师想要根据学生的学习基础和学习水平设计出适合每一位学生的教学任务难度是比较大的，所以老师可以根据学生不同的学习基础和性格特点分配教学任务小组，老师可以均衡每个小组的整体英语学习水平，可以让水平好的弥补和带动水平差的，让外向的带动内向的学生一起学习、一起完成老师布置的教学任务。分配任务小组，不仅便于老师设计适合绝大部分学生的教学任务还可以让学生迅速的完成老师布置的教学任务，在完成任务的教学过程中学生还可以观察和学习到其他人在英语学习方面的长处，在共同完成教学任务的过程中学会用英语与人相处、沟通。老师可以让学习小组根据中职英语教材的内容完成相似主题、相似难度的教学活动或英语文章，让学生在创作中用英语进行交流和写作，让学生锻炼实际生活中的语言应用能力。

2.创设真实语言情境，教学任务要贴近学生生活

任务型教学法的教学目的就是要让学生在不同的教学任务和教学环境中去完成不同的学习目标，以不同的形式掌握英语知识和技能，所以老师要根据贴近学生学习生活的设计原则，设计一些真实的教学情境。中职学校和普通高中的不同之处在于中职学校培养的是具有专业技能的专业性人才，是未来直接能投入到工作岗位的技能型人才，所以老师可以把教学地点放在学生未来工作实训的地点，让学生在真实的工作场景中掌握英语技能，用英语来识别工作中会用到的器材等等。老师根据学生的真实需求出发设计一些符合学生未来需要的教学任务，就可以顺利的发挥任务型教学法在中职学校的作用和功能。

3.设计形式多样的教学任务，让英语教学贯穿学习生活

老师在设计教学任务时要本着激发学生学习兴趣的目的出发，可以设计形式多样的教学任务，例如编排一些英语的歌舞表演、英语角的设计、举办一些英语主题的英语派对，让学生亲自去设计每一项英语活动，把举办每一个英语活动都当作是一个教学任务，让学生在设计活动、组织活动的过程中感受英语魅力，学会如何最大限度利用英语来丰富自己的生活。

总之，任务教学法可以在一定程度上弥补中职学校的学生由于英语基础差而导致的英语教学效果不理想的情况，所以老师要合理利用任务型教学法完成教学目标，充分发挥教师的主导作用和学生的主体性作用，全面提高中职学生英语水平。

参考文献：

[1]李贞，浅谈中职英语中的任务型教学法[J].课程教育研究.2019（29）：109 -110.