基于培养学科核心素养的初中物理概念教学

顾祥伟

摘要：随着近年来我国经济的不断发展，社会对于教育的重视程度也越来越高.作为一门重要的学科，物理对学生科学、理性思维的培养有着积极的促进作用.在当前基于学科核心素养的培养前提之下，初中物理的概念教学也要相应地作出一定的改进.对于初中物理，概念是最为基础又极为重要的组成部分.可以说，物理概念的教学会在很大程度上影响物理教学的整体质量.因此，在教学过程中，教师需要以学科核心素养的培养为导向，创新物理概念教学方法策略，提升物理教学质量.

关键词：学科核心素养 初中物理 概念教学

如今，学校对学科核心素养的重视程度相比以前有很大提升.在学科核心素养的指导之下，初中物理概念教学也要适当作出革新.初中物理教师需要结合当前课标要求和学生的实际学习状况来对课堂教学方法进行创新优化，即要使物理概念教学更加契合当前学生学习的需要，将学科核心素养作为教学的导向，加强对概念教学方法体系的创新.

一、通过趣味性概念导入培养学生的物理观念

物理本身就是一门逻辑性和概念性比较强的学科，对于刚接触物理学科的初中学生来说，在理解上会存在一定的困难.为了培养学生的学科核心素养，教师在课堂开始的时候，可以将相关的物理概念或者相关的小故事作为课堂的引入，这样既可以引出教学内容，又可以激发学生的学习兴趣，营造出一个更为轻松有趣的课堂氛围，使学生对物理概念的学习产生探索的兴趣，从而提升学习效率.

以“光的折射”这个概念的教学为例，在教学过程中，教师可以通过相关的小实验来进行教学的引入.比如说，在透明的玻璃杯中装入清水，然后将一根笔直的筷子插入到水杯当中.这时可发现筷子发生了弯曲，但当筷子从水中拿出来后却又恢复了原样.这个现象在我们的生活当中是比较常见的，然而很少有学生考虑过为什么会出现这些现象.学生在进行观察之后，教师要适当地进行提问，逐渐引导学生思考为什么会出现这样的状况，并指导学生联系已经学过的内容来进行思考.在引导学生进行相关的探索后，教师便可适时引入新知，将“光的折射”这个物理概念抛出.光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生改变，从而使光线在不同介质的交界处发生偏折.这样引出“光的折射”的概念既激发出了学生对于物理概念学习的兴趣，又有助于学生自身正确物理观念的形成，促进其养成从日常生活当中总结物理概念的习惯，为后续的学习奠定基础.

二、通过物理情境的构建培养学生的科学思维

在初中物理学习过程中，科学思维对学生理解物理概念和后续的学习都有积极影响.教师可以结合相关的物理概念在课堂上进行相关情境的合理构建，将抽象性比较强的概念进行直观性转化，以此来帮助学生在观察实验的基礎上来对抽象的物理概念进行概括.通过培养学生的科学思维，他们的建模意识能够在一定的程度上得以塑造.物理教师在进行课堂教学时，可以适当地应用新媒体技术，将与物理概念相关的各种图片、视频、物理模型等向学生进行展示，来帮助学生进一步地进行物理概念的构建.

以“物质的密度”这一节的教学为例，教师可以借助于多媒体来向学生展示如下情境：将两个大小、体积完全相同的小球丢入清水当中，会发现铁球会下沉，而塑料球却可以漂浮在水面上.以这个物理情境来引出密度的概念，从而引起学生对密度相关问题的探索兴趣，可以激发学生对密度这一内容的学习兴趣，从而提升课堂学习效果.

三、通过小组讨论培养学生的思辨能力

为了让学生对物理概念形成一个精准的认知，并为接下来的学习奠定基础，教师在教学时可以鼓励学生自觉地展开小组学习，对相关物理概念做出探究，以此来强化学生的物理学习能力和物理核心素养.

综上，对于初中物理教学，只有正确认识物理概念的基础性作用，才能更深入地进行物理知识的学习.随着素质教育的不断深化，物理核心素养已被置于一个越来越重要的发展位置，这就要求教师在进行概念教学时，要进一步创新教学方式，给学生营造出一个更为生动的概念学习空间，让学生可以对物理教学的内容有更加深入的认识.

参考文献：

[1]顾建元.基于培养学科核心素养的初中物理概念教学[J].中学物理（初中版），2019，37（8）：11-12.

[2]黄滢毅，洪兹田.核心素养视域下的初中物理教学策略研究[J].中学物理（初中版），2019，37（6）：57-59.