高中化学教学中微课的应用研究

脱文锴

摘要：化学是高中阶段的主要学科之一，旨在引导学生对物质世界的奥秘进行深层次的探究.本文在高中化学教学的实践基础上，提出了教学过程中微课的应用方法，希望能够通过微课的形式来促进高中生初解内容、明重难点、激发兴趣等，最终实现促使高中生在化学学习中更加出彩.

关键词：微课 高中化学 自主学习

传统应试教育下的高中化学教学主要以“灌输式”为主，教师全程讲，学生被动听，教学效率低下，学生的化学核心素养难以培养，综合能力难以提高.那么，在高中化学教学中，教师应该采用什么样的方法来引导学生进行有效学习呢？微课作为一种新型的教育资源和教学手段，其拥有言简意赅、短小精悍、重点突出、图文并茂、不受时空阻碍等基本特点，深受师生的喜爱.因此，在目前的高中化学教学中，探究微课在教学中的有效路径便成为了每一位一线教师的重要工作内容.

一、微导学，促进学生初解内容

新课改要求教师要在教育的过程中引导学生进行自主、合作、探究，因此，导学案便成为了教师引导学生进行预习的重要方案.通常情况下，教师习惯于将导学案做成纸质版本，然后在下一次上课之前分发给学生，让学生根据自学来完成导学案中的题目.实际上，这种方法看似以生为本，也能够起到一定的导学作用，但是对于学生来说却仍然显得枯燥无聊且难以理解.针对这种情况，教师可以将高中化学教学的导学案做成微课，让学生在图文并茂的微导学帮助下，对所要学习的内容题意等进行初步理解.

例如，教学“化学实验基本方法”时，教师就可以先将本课的导学案制作成微课的形式，让学生在言简意赅的导学中对将要学习的内容有大致的认识，为接下来的学习做好准备.

二、微指点，让学生明了重难点

在高中化学教学过程中，学生是主体，教师是引导者，因此，教师应该充分发挥出指导作用，让高中生能够在学习数学时一点即通.实际上，知识的海洋是浩瀚的，对于高中生来说，他们因为受身心客观发展规律的限制，并不能够独立准确地提炼出自己当前所必须要掌握的知识，这就需要教师对其进行指点，让他们将主要精力放在重难点上，这样才能够促使学生进行有效地学习.

例如，在教学“最简单的有机化合物——甲烷”过程中，教师便可以根据教学内容将本课的教学重点和难点进行展示和指点，然后让学生在指点的作用下积极主动地展开对甲烷的结构式、电子式、正四面体结构等相关内容的有效学习.在每次的教学活动中，教学内容是既定的，教师通过使用微课来让学生对题中的重点和难点进行认识，这就容易让学生在学习的过程中从纷繁芜杂的知识中找出重点内容，从而快速准确地高效学习.

三、微故事，激发学生学习兴趣

实践证明，在高中化学课中采用微课能够有效地設置悬念，激发学生兴趣，让学生积极主动地进入到高中化学的进一步学习之中.

例如，在教学“化学反应热的计算”时，教师可以利用多媒体来充分搜集关于化学反应热的趣味故事，并将其制作成微课，让学生在上课之前进行观察，将盖斯定律和热化学方程式的内容充分融入到其中，然后让学生在较为真实的情况下来对这些内容进行学习.这样学生便能够在短短几分钟之内从内心深处燃起对化学学习的兴趣，从而积极主动地进入到化学学习中.

四、微评价，促使学生举一反三

高中化学学习的关键在于举一反三，在高中化学教学活动中我们经常会发现，一部分学生在基础知识的掌握和简单的应用题中都不会出现错误，一旦题型发生了变化，思维的方式发生了变化，他们立刻就会在问题的解答中陷入僵局，归根结底是学生没有学会举一反三.评价是教学中的重要环节，为此，高中化学教师可以通过将评价制作成微课的形式来促使学生学会举一反三.

在教学“元素周期表”这一节的内容时，复杂的符号及枯燥的理论学习必定会让部分学生一看便觉得“脑热头大”，为此教师可以录制典型的学习方法作为微课评价，让学生对学习的方法有比较系统的认识，并在简短的评价中让学生能够加深对这一方法的认识，然后积极主动地将这些方法运用到其他类似的学习过程中，最后进行举一反三.

高中化学教学实践证明，微课在高中化学教学过程中起到了极其重要的作用，它不但能够以直观具体的形式激发学生的学习兴趣，同时还能够让学生在简单明了、重难点突出的情况下获得知识，更能够在具体的评价之中扬长避短，在合作讨论中形成创新思维.因此，在高中化学教学中采用微课，能够让教学更出彩，也能够让高中生的化学学习过程更精彩.