基于核心素养培养下的高中化学课堂教学实践

万梅丽

摘要：随着社会实践中化学创新技术的不断发展，教育更加关注对学生化学核心素养水平的培养.高中化学课堂中加大了对学生核心素养的培养，在教育教学工作中实行了五条教育规划，不断强化和建立物质属性之间的相互联系，建立完善思维模型的问题解决思路，通过实验理论创新规范，提高学生的创新能力，强化学生的化学核心素养.

关键词：化学课堂 教学实践 核心素养

学生在校期间需要在接受学校教育的过程中不断形成对个人发展和社会发展有利的关键专业水平和问题解决能力，及优秀的品格.从学科教育角度来说，化学学科核心素养是教育目标的重要部分之一，集中表达了当代人民和教师对化学学科育人的肯定和弘扬.

一、社会中的责任和科学中的高中化学教学

化学这门课程进入校园的时间比较晚，培养核心素养是化学课程中一个重要的教学任务，而且对化学知识的学习也可以增强学生的问题解决能力和思维逻辑判断能力.在高中化学课堂中，可以先以化学知识为基础逐步建立化学教学的情境模式，营造课堂交流的氛围，体现社会化学课堂实践教育的良好导向性作用，从而帮助学生理解高中化学教学育人的教学目标和任务.以“氧气还原反应的物理性质教学设计和操作流程”教学为例，氧在空气中可以与铁等多种金属发生反应，让学生知道氧气的物理性状和在生活中发生反应的例子，可以培养学生的化学实践活动能力.以化学在生活中的用途为背景，可以引入氢氧化铝与盐酸能够发生反应来治疗胃酸过多的患者，太阳能电池中的原料是硅这一化学成份等化学用途的相关知识.以这些社会生活中的用品作为化学课堂中的小切口放大化学基础知识的培养和教育，可增加学生对化学知识的理解，调动学生的热情，响应社会中对学生社会责任的教育.

二、化学教学实践中重点强化化学定义与化学

反应的原理

在化学课堂上，化学的定义和化学反应的原理是化学课堂教学的一个重要组成部分.教师在實际上课时，除了关心化学专业知识的授课，还应该关注学生核心素养的指导，化学职业规划和未来的发展，注重学生基础化学知识的讲解和课后习题的探讨与研究.例如，以“化学物质的分类和概述”为例，教师应该让学生理解并归纳化学物质中物质分类的基本方法，让学生掌握物质在有区别的过程中分类的多种思维化，充分运用学过的分类思想，理解化学反应中物质的转化，元素种类的多种多样.在“在生活中很常见的元素”的教学过程中，教师要让学生了解元素在化学生活中起到的作用和化学物质的研究方法，加强学生对化学知识的了解，提高学生对化学反应方程式的掌握程度，从而使学生从不同角度对化学反应都能有很好的理解和认识，使学生在化学学习中形成深刻的认知.

三、重视化学实验探究教学工作中化学教师的

职业道德修养

高中化学的教学实质在于化学实验现象的推理.高中化学课堂上，师生交流重要的途径之一就是化学实验探讨.以化学探讨为研究对象，能够进一步保证教师的教育教学工作质量.但大多教师在教育教学的过程中并不是以化学探讨为研究对象，大多学校是在不断重复老旧的实验，这样不利于化学实验的顺利进行.教学应该与时代紧密结合在一起，促使师生对化学实验的掌握，强化学生的动手操作能力和核心素养的发展，在科学探究中培养学生科学品质.

四、归纳实验事实，开展疑难分析和推理，建立

解决问题的思维模式

在化学核心素质培养的过程中，会出现科学知识在教育教学研讨中质疑和争论的现象，教师在化学课堂中也难免会出现漏洞和错误，所以教师在化学课堂中不能对知识进行简单的迁移，应该对知识进行有步骤的考虑.其次，忽视细节思维也是化学推理类型中常见的错误之一.为了加大对学生的正确教育和指导，教师在教育工作中，要建立学科观念的思维模式，引领教学工作，从而提高学生的问题思考水平.

化学课堂的教学实践不只表现了教师的职业道德能力和教学水平，也对学生听课和学生化学的兴趣进行了培养.化学这门学科中最有趣的操作就是化学实验，教师应该合理利用化学实验培养学生对化学的兴趣，并让学生自主研讨化学性质反应过程，然后阐述观点.学生和教师在此基础上利用同样的方式对实验结论进行交流，不仅能够提高学生的学科核心素质，还方便教师更好地了解学生的想法和思维，从而做出相应的教学调整，有效提高教学效率.