微课资源在小学数学课堂教学中的运用探析

刘莺红

【摘要】现代社会科技手段对教育教学工作有着深远的影响，它能简化教学流程，并按照教学主题为学生提供更多的学习资源条件.在小学数学教学阶段，微课资源的有效应用能突破传统教学模式的局限性，在教育与互联网有机结合之后，新颖的授课模式能给学生带来更好的学习体验感.小学数学教师要明确课堂教学的重点、难点，将微课资源有效应用起来，积极开展教学策略的研究分析，帮助学生更好地适应数学课堂，在实践中强化个人能力.

【关键词】微课资源;小学数学;课堂教学;策略

引 言

新课程改革背景下的小学数学教学工作更加注重课堂的开放性、自由性、民主性，以及建立优质课堂帮助学生发展个人素质.在教学中，教师需要将新的数学教学理念应用起来，采用积极有效的课程教学方法，使微课能与教学活动紧密结合.同时，教师应将数学教学资源整合利用起来，不断提升学生的学习兴趣，在各类教学实践活动中为学生提供发展个人能力的机会.因此，数学教师要优化教学目标，将微课资源有效应用起来.

一、微课教学资源的功能与基本作用

（一）保障教学资源的有效性、针对性

微课内容较为丰富多样，不仅有教师在课外录制的视频，而且有教师在课堂上拍摄的视频内容，无论是哪种视频类型，其在标题、内容简介方面都是十分清晰的，学生无须教师的引导就可以直接搜索相应的内容，能有效利用教学资源.微课学习存在一定的困难性，仅局限于课堂教学阶段，对多数小学生来讲有很大的学习困难.视频内容与教学内容有较大的差异性，它能帮助学生深入想象分析的基本过程，进而不断提升教学效果.多数教师在教学时总会受到传统教学思维的限制，如在教学“秒、分、时”这部分知识时，教师会直接让学生观察钟表并尝试分析问题的答案，在这种传统课程教学模式的影响下，学生遇到的困难问题不能被第一时间解决.如果教师能在课堂上有效利用自己拍摄、制作的微课内容，教学活动就更加具备针对性，学生在明确问题的关键之后就会有效掌握数学知识内容.

（二）帮助学生深入自主探究学习过程

小学生在探索、分析数学知识时要具备良好的学科能力，这样才能适应新课程改革的基本要求.在新课程改革阶段，教师利用微课能为学生提供更多的自主探究机会，能将互联网教学资源有效应用起来，率先为学生提供发展自主学习能力的机会.现阶段，在教学期间应用的微课主要是短视频播放形式.学生利用手机或其他电子设备下载课程资源，能随时随地地开展课程探究学习活动.对比传统的课程教学模式，微课将三维空间建立起来，突破了在时间、空间等方面的局限性.同时，教师通过微课让学生明确了运算要点，如果学生遇到困难问题，那么无论是在课上还是在课下应用微课这一学习工具，都能将自己遇到的困难问题有效解决.

（三）满足不同层次学生的学习需要

教师利用微课进行教学，可将传统课堂模式与网络课堂教学模式相结合.在我国的现代社会背景之下，微视频的影响逐渐增强，在课堂中添加微课视频较为常见.数学课程本身具备抽象性、逻辑性的特点，学生只有采用不同的思维方法思考数学问题，才能不断提升个人能力.在小学数学学习阶段，由于个体差异较为明显，个人的学习技能、知识理解等方面存在一定的差异性.在这种教学模式下，如果采用统一的教学方式，就会导致学生的学习探究存在一定的局限性.在此阶段，合理利用微课，为学生提供更多的选择、探究的机会能使学生对数学知识的理解与认知更为全面，课堂教学效率也会不断提升，小学生在新颖的课程教学方式的引导下也能获得更多的创新實践机会.

二、小学数学教学阶段有效利用微课资源的方式

（一）注重课程教学资源开发应用，突出重点与难点

在传统的教学模式影响之下，如果不能将课程的主次划分开来，就会导致学生在数学知识理解方面出现问题，且教学目标未能充分发挥其价值.如果将微课教学模式有效应用起来，注重课程重点与难点的区分，几分钟的视频内容就会更为精确、具体，学生在思维转换阶段就会深受微课资源的启迪.教师应在课堂上对学生的思维发展走向全面把控，有效把控教学时机，帮助学生更好地理解数学知识，而有效知识体系的构建也为学生提供了适应教学模式的机会.结合新课程改革的目标，学生在有效掌握数学知识的情形下，立足于实践，尝试利用数学知识解决学习问题.微课将数学知识内容展现出来，促进师生在课堂上共同探讨数学知识内容，结合数字、图形等深入探究、分析相应的学习问题，将两者相互转化、相互适应，让学生全身心地参与课堂学习阶段，进而掌握有效的课程学习方法.显然，微课应用阶段更加具备灵活性、丰富性的特点，是结合实践开展的创新教学举措.

在教学“吨、千米、升”相关知识时，对于学生来说，单位过于抽象，这就要求教师利用微课突出教学的重点与难点，认识到单纯地讲解知识是无法使多数学生理解这部分知识内容的.在设计教学环节期间，教师可以结合学生的心理发展以及学习情况提示学生一步步地联系生活实际探究相应的知识内容.同一期间，学生可以将课本知识、与生活相关的知识与教学实践紧密结合，在丰富多样的视频内容的引导之下，让微课知识的启发作用得到全面展现.这样一来，学生在探索、分析数学知识时就不会出现思想意识仅停留在较难的概念分析环节，而会通过自我的努力开展多样化的创新探索，找到数学问题的答案.

（二）优化数学教学合作学习环节

小学数学教师在划分课程教学要点之后，及时地调整课程教学模式，目的是帮助学生提升课堂学习适应性，更好地理解课程知识，获得发展学习能力的机会.教师要按照新课程改革的目标要求，关注对学生自主学习能力的培养.同时，教师要创新微课教学形式，与合作教学相融合.在教学过程中，教师会发现自己在备课或教学设计阶段存在一定的不足，按照合作教学的目标要求，如果为了满足现阶段的数学教学需求，为学生提供足够的合作探究、交流互动的机会，就需要明确微课资源应用的要点.教师可以先做好小组的划分，再让学生观看微课内容，进入小组中分析、探讨微课知识，有计划性地指导教学，让每一名学生都能在数学课堂上获得更多的收获.需要注意的是进行小组划分，最好能让拥有不同学习能力的学生有机会进行互动与交流.教师可以让学生在自己理解的前提下对微课内容进行分析、探讨，但小组中难免会有学习能力有限的学生，他们跟不上教师的教学节奏，此时，学习能力较强的学生可以主动分享学习方法，帮助其他学生提高学习能力，从而顺利完成课程教学目标.

如果是在课下教学，教师可以让学生对类似的知识进行对比，强化自己的学习效果.学生的思想、意识等不同，就会出现不同的学习效果.在小组成员的帮助下，学生对微课资源的分析更为深入，遇到困难问题也能第一时间进行处理.学生在其他学生的帮助下可以将自己的数学知识体系建立起来，对关键性的知识内容进行梳理.课后的小组探讨活动比课堂教学环节更加轻松自由，学生能在短时间内巩固教师当天讲解的知识，并整合接下来的各类学校资源，为下个阶段的课程学习奠定良好的基础.学生在完全理解课程学习要点之后甚至还有机会进行学习内容的拓展，这种学习行为完全是自发性的，能给学生的发展带来莫大的帮助.

（三）强调优质微课资源的选择

在教学之前，教师应选择结合学生学习发展需要的微课内容，而不是随意地应用微课资源，认为只要“形式”存在就能达到理想的教学效果.网络技术手段能为教师提供更多的选择机会，但教师在选择这部分知识内容期间仍然需要保持谨慎、仔细的态度，要拥有良好的责任意识，合理利用微课知识内容提高学生的兴趣，强化教学效果.在各个教学片段的启迪下，学生的学习效率得到明显提升.教师要明确微课应用的主要目标，以及学生在现阶段的数学学习情况，不能与传统课堂教学进行对比，一味地追求短时间内教学形式的进步，而应真正地根据学生的学习需要做好各个课程教学环节的合理规划与设置.只有教师真正地帮助学生，微课教学的价值才能全面展现出来.教师在教学“分数的加法与减法”时要知道通分对于学生来讲具备一定的难度，因此，在筛选微课的过程中，教师需要对可能用到的教学资源进行分析，在观看微课资源内容之后，将课程教学的重点与难点划分出来，以利于学生快速理解这部分内容.

在选择微课资源的过程中，教师也可以转换思路，应用一些“特殊”的教学资源.小学生在探索数学知识时总会遇到一些困难，而大多数学生都会在同一问题上出错，这部分内容也可以成为教师构思微课内容的關键切入点.教师在备课阶段要树立一个正确的思想，即帮助学生建立勇敢面对错误问题的自信心.教师要告知学生在出现学习问题之后不要害怕，而是找到问题的原因之后积极地与他人进行探讨、分析，避免同类型问题的再次出现.教师在制作微课视频内容时应定期将学生存在错误的部分进行总结与分析，做好微课内容的精简，通过微课的引导，让学生能及时发现自己在数学学习阶段的失误，从而找到正确的答案.

（四）强化对学生自主学习能力的培养

教师将微课资源应用于课堂教学阶段，首先要了解学生的学习情况，其次要好好把握微课视频重复播放、随时回看的特点，关注学生自主学习能力发展的趋势.教师有效地应用微课资源能让学生在短时间内了解课程的学习要点，掌握课程学习的要点内容.通过在课堂上播放相应的微课视频内容，教师可以将微课资源播放与课程知识讲解联系起来，注意教学节奏的控制，如果讲到较难的知识，教师就可以按下暂停键，让学生有足够的机会理解课程知识内容，因此，教师有机会引导学生突破学习探究的重点、难点.

通常情况下，教师强调培养学生的自主学习能力，对微课内容的设计以及布置不一定能完全适应教学要求，因此，教师在应用微课时的分寸感也是十分必要的.也就是说，教师不能太过于依赖微课资源条件，而应在有限的教学时间内把握教学阶段的要点.当学生能在课堂学习阶段掌握必要的学习技能，在自主探究分析阶段获得主动权，在课下学习阶段将微课资源有效分配时，微课资源与教学活动结合的实效性将明显提升.培养学生的自主学习能力也是帮助学生建立良好学习习惯的方法.在教学正方形与正方体相关知识期间，教师做好微课资源的优化设置是立足于教学基础、明确学生心理发展需要所完成的一项实践教学活动.教师利用微课资源将生活中常见的与正方体、正方形相关的物品展现出来，使学生在小组互动交流阶段明确合作探究的要点，让学生认识到不同图形的应用价值与基本作用，从小培养学生养成良好的学习意识，从应用数学知识开始做到理论与实践之间的紧密结合.学生在微课资源的启迪影响下能更好地理解与掌握正方体、正方形的基本概念.教师在这一过程中对学生自主学习能力的培养是潜移默化开展的，使学生真正地掌握了应用数学知识的方法，有效地开展了自主学习探究，显著地提升了课程教学效率，顺利地完成了数学课程教学目标.

结 语

微课资源与数学课程教学活动的紧密结合是需要教师进行反复探究与创新实践的基本过程.在此阶段，学生可能存在学习问题，而教师也可能由于对学生的不了解而出现教学方法、课程结构设置等方面的问题.从某种层面上看，优化微课资源在小学数学教学阶段的应用是实现教学共振的有效方法，还需要广大数学教师深入实践过程中，不断反思与改进.

【参考文献】

[1]刘国泰.微课资源在小学数学课堂教学中的运用分析[J].课程教育研究，2019（40）：18.

[2]齐平丽.探析微课资源在小学数学课堂教学中的运用[J].中小学电教（下半月），2016（7）：131.