浅谈如何在数学课堂中调动学生全员参与

王红娟

【摘要】本文主要探究在数学课堂中，教师如何调动学生全员参与的措施.笔者从培养学生的学习兴趣、建立融洽的师生关系、体验成功的喜悦、适当予以学生评价几个方面出发，分析在数学课堂中调动学生积极性的有效措施，以期为相关工作者提供参考.

【关键词】数学课堂;学生积极性;措施

引 言

学生主动学习、参与课堂教学是建立在坚实的学习基础与良好的学习情感之上的.不同阶段的学生都需要教师为其提供稳定的学习情况，让其积极地参与到课堂中.教师作为整体课堂的推进者与组织者，应当利用多种教学资源，充分发挥情感激励的效果，提高学生的内在动能与学习情感，让其以向上、积极、健康的心态参与到课堂中.

一、培养学生的学习兴趣

在备课时，教师要多加分析学生的学习起点，为学生有意义、有效果的学习搭建合理平台.针对学生的情况，教师不可以想当然，尤其在上课前期和上课中期，可以用提问的方式了解学生会什么.当明确学生的知识储备以后，教师才可以有的放矢地搜集资源，改善学习方式，做数学的“创造者”.

关于合作探究，小组合作的学习方式是非常有效的，教师的讲授是比较有意义的接受性学习，如果学生要有效学习，就应该学会把它们结合起来，从而创造性地、探索性地学习数学.这对于数学学科来说特别重要，也是提高学生学习兴趣的重要方法.在数学课堂中，教师要重视学生在日常学习中取得的每一点小小的成就，多鼓励学生积极发表自己的想法.如果要让全体学生均能积极地参与到学习中来主动探索问题，参加学习实践活动，那么教师应正确地应用现代教育技术，激发学生的学习兴趣.学生的身心都不太成熟，拥有较强的好奇心，易接受新鲜事物.教师通过美丽的图画、鲜艳的色彩可以有效吸引学生的注意力.多媒体可以为教师提供直观、生动、形象、富有感染力的教学资源，能有效激发学生的求知欲与好奇心，让学生对数学内容产生较强的兴趣.

例如，在教学“一元一次方程”一课时，为了让学生理解方程是解决问题的简便方法，教师通过放映有趣的视频让学生在兴趣盎然的故事中清楚地体会到方程的优点和运用方程解决问题的便捷.同时，教师借助实物进行演示，提高了学生的学习兴趣，使学生懂得了学习一元一次方程的必要性.

在日常教学过程中，多媒体教学可将静态内容向动态画面转变.虽然数学知识本身较为抽象，学生难以正确理解，但教师通过具体、鲜活的画面，让学生可以轻松找到解决问题的方法，不仅能锻炼学生的基础知识能力，还能充分体现学生的主体性，让学生在愉快的状态下收获更多知识.

如果多让学生利用多种方式（折叠纸片，滚动圆形，展开正方体以及各种学具）进行实际操作，在摆弄学具的过程中联系原有知识和生活实际，学生的思路就会随之展开，这样一来，学生在亲自获取感性认识和直接经验的基础上就能逐步展开探索，逐步理解和掌握知识.

在实际教学中，教师应重视学生已有的数与运算的经验，创造性地使用教材，大胆尝试并利用希沃白板编排简易的游戏，在课堂上适当组织这些游戏，使学生在饶有兴趣的游戏中提高计算技能.教师可以利用12xue、北京四中网校等学习平台让学生进行抢答或计时竞赛，活跃课堂气氛，提高学生的学习能力.教师也可以通过播放有趣的微课视频打开学生思维的大门.实践证明，游戏不仅操作简便、节约时间，而且面向全体、寓教于乐，提升了课堂效果.

在教学“三角形内角和”一课时，教师让学生在小组内探索，利用教师提供的自制教具通过撕、拼、折、粘贴的方法得出内角和等于180度.实践操作不仅能让学生体验到数学来源于生活、运用于生活，更能培养学生养成认真观察生活、自觉运用知识解决实际问题的习惯.

二、建立融洽的师生关系

师生关系的融洽会让学生在学习中产生的积极情绪反应，相反，若师生关系是恶劣的，则学生会以自己的形式反抗学习，导致学习缺乏主动性，即使教师强迫学生学习，学生也会不自觉地分散注意力，产生强烈的疲惫感，感到学习十分辛苦和吃力.因此，教师应当建立融洽的师生关系，在课堂上尊重学生，创设和谐民主的课堂氛围，委婉地劝解学生，减少对学生的训斥，多以商量的口吻和学生沟通.例如，在进行数学基础训练时，教师可以说“我们今天要学习新的本领，为了学会这个本领，让我们先来复习有关的数学知识，好吗？”通过这种民主的、商量的口吻，学生将会更加亲近教师，更加听从教师的指令，在后续的数学练习中也会全身心地投入其中.在课堂上，教師应当善于驾驭语言，将语言调节的导向作用充分发挥出来，与学生建立良好的关系，从而激发学生全员参与的动力. 例如，在学习“三角形内角和”一课时，学生已初步观察到三角形的内角和等于180度，此时教师可以提问：“你是怎么知道的？”“需要严格的推理证明吗？”“你有什么方法？”等问题将交流引向深入.通过小组交流以及教师对学生的点拨，师生之间的感情更加融洽.

2020年伊始，一场新型冠状病毒肺炎疫情的肆虐扰乱了我们所有人的工作与生活.作为教师的我们，在做好疫情防控工作的同时更需要尽好责任，为学生提供一切学习条件，让学生能在愉快的氛围中学习.教师总是提前一天通过QQ、钉钉、腾讯会议等方式详细地布置学习任务，让学生提前熟知第二天的学习内容，做到心中有数.在教学过程中，教师应随时记录学生遇到的疑难问题，给学生单独留言，定时批改学生的作业，随时随地发现问题并及时记录，这样不仅能及时解决学生的疑难问题，而且能时刻与学生进行情感交流，做学生的心理疏导工作.在新型冠状病毒肺炎疫情期间，网络搭建了学生和教师之间沟通的桥梁，增进了学生和教师之间的感情.

三、体验成功的喜悦

教育实践认为，数学学习过程主要是探究与实践的过程.学生自己经历探究会比教师讲解具有更加明显的作用.在数学课堂中，学生不想参与到学习活动中、不想动手实践的主要原因是其欠缺解决问题的信息与解题技能.因此，教师应以探究实践为基础，激发学生的参与热情，在课堂上有效设置相应的探究分析问题，鼓励学生或独立解析、或小组合作，开展解题方法的研究，让学生感受到成功的喜悦，了解实践探究的重要性，从而增强学生参与课堂、解决问题的信心.为了达到课堂教学的实效性，教师要善于在数学课堂上创设学习情景，使课堂实践中形成多种促进学习的学习环境，加强学生的学习体验.数学活动情景一定要有认知冲突、一等的思维含量，源于数学知识本身，与生活紧密联系，能建立师生间有效的双向互动.

在学习“一次函数”一课时，部分学生对一次函数中出现的过多知识点产生畏惧的心理.对于教师提出的关于一次函数的问题，学生退缩不前，缺乏参与兴趣.因此，教师可以提出问题：一次函数图像与直线y=2x的交点是P，其横坐标是2，而与直线y=12x的交点是Q，其纵坐标是2.若一次函数图像与x、y轴的交点分别是点C、D，则一次函数解析式是什么？教师通过这一问题，鼓励学生小组合作学习，以集体的力量探寻解题方法.在经过探讨后，学生明显地认识到该问题利用了函数图像性质的知识，此时教师可以引导学生尝试在一次函数解析式与图像特征中寻找答案.教师的点拨让学生能更加快速地找到解题方向，体验到成功解题的喜悦并能带着充足的信心参与到后续教学中.

四、适当予以学生评价

在数学教学中，教师应当予以学生适当的评价，以积极的评价方式鼓励学生，予以学生努力学习的动力.

1.课堂评价

课堂评价会对学生参与后续教学活动的主动性与积极性产生直接影响.若评价得体，则会提高学生的学习劲头;若评价不得体，则会使学生失去学习兴趣.在评价过程中，如果学生有创新见解，教师就应当不吝啬鼓励，可竖起大拇指或让全班学生为其鼓掌，而如果学生回答的不太成熟，教师就可以告诉其“你能再想一想吗？”此时的教师要对学生任何正确的反应给予积极的强化，如微笑、点头、重复和阐述学生的正确答案，说一些肯定和鼓励的话.教师不应该忽视或嘲弄学生的错误反应，而应该鼓励学生继续努力，如可以对学生说：“你与教师心有灵犀 ！”“你比上次有进步，谁能再补充一下？”等等.教师的评价要多元化、有针对性，不可千篇一律.

在课堂上，教师要结合学生的性格、学习能力、学习习惯等采取最能打动学生的奖惩制度，激发学生学习的热忱、调动学生学习的积极性，激励更多的学生积极、主动地参与进来.通过鼓励、调动学生的积极性，教师让学生在课堂上勇于发表自身见解，从而参与到课堂活动中.在新型冠状病毒肺炎疫情期间，教师全心全意地做好“空中课堂”工作，精心设计直播课程、互动答疑、作业监测、微课视频分享等，确保提升教学活力.为了保证学生在课上认真听讲，教师应采取多种方式进行检查，如在上课过程中随时进行提问抽查，这一方面能巩固知识，另一方面对其他学生是一种警示.对于存在問题的学生，教师要在课下与其沟通.同时，在上课的过程中，教师应要求学生记笔记，并在课后随机抽查学生的课堂笔记.对于学生笔记中存在的问题，教师要在群里进行反馈.教师应全天候、全方位地给予学生心理关怀和学习辅导.教师要高要求督导，不断激发学生学习的积极性，密切关注每一名学生，发现没上线的学生要单独为其补课.

2.作业评价

当学生完成数学作业后，其期待及时了解自身作业是否正确，这就要求教师为学生出示答案，让同桌之间交换作业，互相批改，改正错误答案，而批改痕迹不擦除.在这之后，教师收上作业进行批改，校对后的正确作业仍然评优，这不仅能让学生脑海中的错误信息尽快清除，以正确答案取而代之，加深学生的印象，还能通过交换批改作业的方式让学生巩固所学知识.通过这种方法，学生开始积极学习，极大地提高了作业的正确率.在新型冠状病毒肺炎疫情期间，教师通过小窗聊天与学生进行交流，对学生的作业做到及时回复，有时再给个大拇指，给予学生鼓励与肯定，带给学生满满的动力.为了这种个别化、有针对性的指导，教师加班加点是必然的.学生作业的批改不同于批作业本，也不同于网上阅卷，是一项很大的工程，也可以说，网课对于数学教师来说比在学校工作还要辛苦得多.

为了发挥好榜样的示范引领作用，教师坚持在群里共享一些学生的好做法、好习惯，让其他学生交流借鉴、共同进步.

结 语

数学学科作为重点学科之一，对学生而言具有一定的难度.数学知识过于抽象，导致学生在学习时易产生厌烦心理.因此，在教学中，教师应当与学生建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣，让学生感受到成功的喜悦，从课堂教学与作业两个方面予以学生适当的评价，从而调动学生的学习积极性，让学生能积极参与到教学活动中.

【参考文献】

[1]柳冠军.激发参与热情，打造“学讲”课堂：小学数学“学讲”课堂提升学生参与度笔谈[J].数学学习与研究，2018（22）：62.