大数据时代中职会计专业建设的几点思考

宋杰

摘要：信息技术更新，会计面临数字经济时代，会计专业建设亟待变革。

关键词：大数据时代;会计专业;专业建设

引言

信息时代催生“大智移云”，对现代会计行业发展产生新要求。中职学校势必探索人才培养新思路，推进专业建设和教学变革，加深产教融合、校企合作，践行“1+X”书证融通与赛证融合，使学生必须掌握会计新技术、新方法。一所学校、一间教室、一位老师、一本总是跟不上新形式的教材——传统的中职会计专业职业教育变革势在必行！这就是本论文研究的主旨。

互联网技术的飞速发展，中职会计专业人才的培养标准也随之升级。目前，大多数企业会计电子办公，支付方式平台操作，而中职会计专业教材过于陈旧，软硬件老旧，会计专业教师观念不能紧跟时代发展，过于重视会计理论教学，忽视职业能力培养，致使培养目标与社会需求脱钩，中职会计专业建设势必转型。

一、探索新形势下中职会计人才培养目标，完善专业课程设置

阳光保险“阳光财务众包平台”的发布，号称“从此，企业再无会计”。财务机器人的开发，一个机器人可提高15倍的工作效率，而且做到从不休息。“移动互联网”“数据挖掘”“云计算”及“物联网”等技术高速发展冲击着整个会计行业。尤其是大中型企业设立“财务共享中心”，使以往会计人员的层层报账变成数据共享，向总公司自动化报账，会计基础性工作逐渐被人式智能取代。促使会计人员由单纯的核算型向高层的管理型发展，会计工作更加侧重数据分析和控制，最终满足管理层经营决策的需要，其结果精简了底层的会计人员。而中职会计专业培养方向主要从事出纳、记账、核算等底层工作，再加上开设的《财务会计》《手工模拟》《会计电算化》《税费计算与缴纳》等专业主干课程资源单一、教学模式呆板守旧，已经不能适应新经济新业态下会计专业人才需求，会计专业人才培养、教学模式、课程设置等方面亟待变革，即人才培养与课程设置中必须融入数据的采集及其最终审核、简单的数据分析、信息化操作等知识和技能，只有将互联网思维贯彻到教育教学中，重新制定会计人才培养目标，由账房先生角色转为理财管理型，才能适应社会的发展变革。

（一）中职会计人才培养目标应重新定位

大数据时代，企业会计岗位设置变化，对会计人员提出更高要求，企业会计人员不仅要充分了解企业生产、销售、管理等各环节，还应具有系统性和管理性思维，风险管理、信用管理、作业成本管理等能力。在此背景下，中职会计专业应积极探索新形势下人才需求的培养模式，并将培养目标重新定位为：培养能深入业务部门，进行数据的采集、加工、整理和报告等基础工作的会计人才。

（二）中职会计专业课程设置应重新调整

基于大数据时代和人工智能时代背景下，基础的记录工作将由人工智能完成，数据间关联关系及价值链能清晰的呈现。因此，中职会计专业课程设置必须包含大数据和人工智能相关技术。

二、加强实训基地建设，丰富课程资源建设

先进的软硬件设施与丰富的教学资源，才能真正匹配大数据时代特征。会计实训教学是中职教学的重要环节，其教学体系包括实训教学计划、教学大纲、实训课程、实训教材、教学方法、实训室建设和实训教师培养等系列内容。

（一）更新软硬件设施

大数据时代，新技术、新产品正逐步创新与研发，中职学校多数设备老化，软件陈旧，亟待更新软硬件设施。建设可实现会计实训的仿真模拟平台，做到企业岗位真实如设置票据整理与制单岗位、会计核算岗位、审核岗位和税务岗位等;会计业务操作流程真实如采用智能化财税共享技术，实现分工协作，培养学生财经综合业务的基础工作能力。

（二）调整理论与实践课程比例

理论与实践课程设置比例急需调整，只有加大实训课时，提高学生实操能力，才能适应大数据时代新人才培养模式和课程设置要求。

（三）建设在线开放课程资源

普及、共享、開放、平等——互联网的特点，更符合大数据时代特征。建设在线开放课程资源，学习资源人人用，时时用，学生和老师能平等共享。

包括课程设计、教案或演示文稿、练习、作业、案例、教学安排、参考资料等基本资源，案例库、专题讲座库、素材资源库，演示/虚拟/仿真实验实训（实习）系统、试题库系统、作业系统等拓展资源，呈现方式符合学习者移动学习和混合式教学的需求。

三、改变教师观念，加强师资队伍建设，提升师资水平

一个学校的发展，不仅需要一流的硬件设施，更需要一流的师资。大数据时代，科技日新月异，再不是老师可以守着一本过时的教材站一辈子讲台的年代，造就一支师德高尚、素质优良、技艺精湛、结构合理、专兼结合的高素质专业化“双师型”教师队伍，才能培养顺应时代潮流的中职会计专业人才。

（一）中职学校教师需转变观念、提高认识，不断提升专业素养和信息化能力

经济全球化，会计知识更新速度快，税收政策变化多。大数据时代导致教学方法手段、教学理念都在进步，教师需要不断学习，提升专业素养，更要重视提升信息化能力。

（二）培养教师梯队，开展“传帮带”，提升教师教科研能力

中职学校专业课教师普遍年龄偏大、年龄梯度不合理，不能适应大数据时代下中职教育发展需要，开展“传帮带”尤为重要。专业带头人-骨干教师-双师型教师-企业兼职教师四个梯队，把握专业发展方向的能力、职教理论水平、教科研能力和会计业务实践等能力均不同，开展“传帮带”，各梯队可逐步推进并胜任专业课程信息化教学、推进实训室建设、牵头建设课程（核心、精品、特色、校本）或编写教材或主持课题研究、公开发表论文、指导开展教师或学生技能竞赛等，有利于教师教科研能力。

（三）增加校企合作

开设“财税专家系列讲座”，优秀的行业、企业专家请进学校来，通过讲座、报告等形式，拓宽教师和学生视野。

教师还要下企业实践，提高实战经验，授课时才能给学生更多的生动的案例，有利于提高学生實践能力。

四、进行书证融通，贯彻“1+X”职业技能资格证书制度势在必行

2019年2月，国务院发布了《国家职业教育改革实施方案》，开启了由“1+X”证书制度发起的职业教育人才培养模式、评价模式改革的新篇章。

（一）借“1+X”职业技能等级证书促进课证融通，推进课程改革，进行会计专业改造

中职教育不仅以对学生进行学历教育“1”为终极目标，更需要给学生创造多样化的机会和可能性！“1+X证书”制度则是职业教育作为一种类型教育的特色体现，达到“一专多能、一生多证”的目标，从而成为合格的甚至是优秀的技术技能型人才。各种“X”证书，均以在线开放课程为载体，以学生为中心，充分利用信息化技术手段，融合先进教学理念，整合数字化教学内容，开发相应的教学资源，实现学习过程即时管理，调动学生参与的积极性，助力会计人才培养，推动教学方法改革，实现课堂模式创新、教学模式创新。

（二）借“1+X”职业技能等级证书促进提升教师专业能力

会计准则的不断修订及“营改增”“电子发票”“五证证合一”“国地税合并”“金税三期”等一系列政策，会计专业教师目不暇接，此时“1+X”证书制度的出现，各种“X”的培训，不仅最终会提升学生的职业技能，专业课教师在不断地学习新技术、新平台的同时，用最快捷的方式学习到国家财税最新政策，提升教师专业能力，会更好地融入自己的教学之中。

（三）增进校企合作，推进中职会计教育产教整合

通过与行业标杆企业合作，推进中职会计教育产教融合、校企合作，引领中职学校会计专业技术技能创新，促进中职会计专业人才培养模式改革和专业基础能力建设。

五、赛证融合，中职学校会计专业教学改革的风向标

“普通教育有高考，职业教育有大赛。”顺应互联网、大数据、人工智能和云计算新技术条件下对现代会计职业发展的新要求，中职学校职业技能大赛践行以赛促建、以赛促改、以赛促教、以赛促学的宗旨，推进中职学校会计专业建设和教学改革，引导中职学生学习会计新技术、新方法和新的组织形式，提升技能水平，培育工匠精神，引领中职学校会计专业产教融合、校企合作和“1+X”证书改革与赛证融通实践。

（一）大赛平台运用会计智能新技术，将引导中职学校会计专业教学改革

以会计实务操作类比赛为例，比赛会顺应大数据时代特征，以原始凭证电子化处理为基础，通过对经济业务相关纸质票据扫描处理、电子票据审核处理，引导中职学校注重学生会计电子票据处理能力的培养;通过应用发票核验机器人审核税控发票，RPA财务机器人自动填制部分记账凭证，引领中职学校会计专业技术方法与手段教学的与时俱进。

（二）大赛平台全方位视角，使学生有更多的职业体验，提升职业能力

竞赛业务的设计，可以引导学生学会依据国家财经法规制度、企业会计制度规定和费用预算控制要求，审核监督会计业务的合法性、合规性和效益性，作出正确合理的职业判断。这些理论知识，传统教学不可能实现如此直观的教学效果。

比赛一般需要运用Excel电子表格工具进行相关业务凭证的计算，收入、费用汇总分析表格的编制和基本财务指标的计算，可以引导中职学校重视对学生进行日常办公基础能力的培养，帮助学生建立关注数据、分析数据、应用数据的管理理念和工作思维。

会计实务操作比赛将会计账务处理与纳税申报业务整体设计，要求学生结合一定时期账表数据，运用专用报税平台，完成增值税、所得税及其他常见税种的税务申报工作，引导中职学校重视学生税务技能培养，增强学生依法纳税意识。

正如北京工商大学会计系主任张宏亮所述：“低端工作电子化、智能机器人、智能会计淘汰了低端会计财务核算人员，却不会替代人在会计业务过程的使用、决策和价值创造。会计参与企业活动变得前段化和终端化，工作从原有的后台服务生成信息，变为参与企业经营活动的决策和管理，逐渐操控企业的核心领域。”

结语

随着科技的飞速发展，会计行业人才需求标准也不断变化，与时俱进，把握时代脉搏，是中职业院校会计专业建设亟待解决的问题。

参考文献

[1]韩冰.基于财务共享的“云财务”数字化人才培养改革探索[J].商业会计，2019（19）：120–123.

[2]李哿.大数据背景下中职会计教学改革探索[J].纳税，2019（31）：86–87.

[3]许欣.中职学校会计教学改革的探究[J].现代经济信息，2017（13）：448.