浅谈“差异性教学”在初中化学教学中的益处

2020-11-26周中专

读与写 2020年22期

周中专

(江苏省淮安经济技术开发区开明中学江苏淮安 223001)

新课改背景下，应当积极转变教学方案，能够尊重不同层次学生的差异，采用差异性教学模式，根据各个层级学生学习情况和学习水平，设计对应教学方案，以此全面提高化学学科的教学效果。

1.开展差异性教学的益处

化学知识对初中学生而言，在学习上难度比较大。因为初中学生接触化学知识的时间不长，可能导致一些学生无法跟随教师步伐。如果在学习过程中，教师授课的方式以及学生学习的方式不够合理，将会使得学生掌握的化学知识不牢固，影响今后化学知识的学习[1]。通过采用差异性教学这种教学模式创新，结合每个学生学习情况和差异，设计对应教学内容，结合学生实际情况设定迎合其学习需求的教学方案。针对学习能力比较差的学生，学习应该以掌握基础知识为基础，这样能够减少学生学习压力，掌握更多的专业知识，培养学生学习自信性；针对学习能力强的学习，应该让学生掌握更多拓展知识，在开拓学生眼界的同时，培养学生化学素养，给学生今后化学知识学习奠定良好基础。

2.初中化学教学存在的问题

2.1 教学模式滞后。目前很多教师依然沿用以往填鸭式教学模式，学生死记硬背。这种方式，只是逼着学生学习，并非出于学生主观意愿[2]，学生也无法对化学知识学习产生浓厚的兴趣，更多只是将其当作升学中的一部分，使得化学教学逐渐成为一种记忆、背诵的科目，学生长时间处于重复做题状态，严重打消学生学习积极性，学生化学能力也无法得到充分锻炼。

2.2 忽略学生的差异性。目前教师应采用常规的统一教学模式，忽略了学生自身学习情况和特点存在的差异性，不同学生对于化学知识的理解水平、接受水平参差不齐，最终的学习效果也会有所不同，因此如果采用统一的教学方式，会使部分学生对初中化学学习表现的力不从心，使一些接受能力较差的学生无法迎合教学需求，影响最终学习成果，打消学生学习积极性，长时间如此，将会影响学生化学知识学习效果。

3.“差异性教学”在初中化学教学中应用对策

3.1 结合学生实际情况，制定差异划分方案。在进行差异性教学时，教师需要对每个学生实际情况有所了解，结合学生具体状况进行差异性划分。在具体教学过程中，结合每个学生学习情况和学习能力进行分类，将相同水平的学生分配到一个层级中。一般来说，教师可以把学生划分为高层级、中间层级及低层级三种，根据各个层级学生实际情况具体分析，掌握每个层级学生学习状况，给教学工作顺利开展提供支持。

3.2 根据学生个性差异，科学分配教学内容。在进行初中化学教学时，教师通过采取差异性教学方式，可以帮助各个层级学生结合自身实际情况，学习对应的化学知识。所以，在设计教学课程过程中，针对差异教学内容进行划分。针对高能力的学习而言，教师应该适当提高教学难度，引导学生进一步掌握更多化学知识，提升学生化学学习能力，调动学生学习积极性，培养学生化学思维，提高学生学习成果。针对中间层级和低层级学生而言，在教学过程中，教师应该把教学重心放置在夯实化学基础知识上，引导学生在学习化学知识时，形成良好学习习惯，掌握更多学习知识的方法，巩固化学知识点。例如，在讲解空气相关知识时，针对学习能力比较差的学生，教师在授课过程中，可以从空气、氧气之间关系及化学公式讲解入手，逐渐深化；对于中间层级学生，教师结合学生理解能力，则在基础知识的角度上，适当延伸；对学习能力比较强的学生而言，教师可在氧气制取实验的方面进行强化，在基础知识基础上拓展实践方面的能力。

3.3 结合学生学习差异，采取分层提问模式。在进行化学教育过程中，教师在教学课堂上，应该结合学生之间差异，采用分层次提问教学方式。通过采取这种方式，能够引导各个层级学生更多的掌握化学内容。在对高能力学生提问过程中，可以适当融合一些课外知识点，提高提问难度，引导学生分析和思考，提高学生学习水平。针对中间层级的学生而言，在提问过程中，教师应该把重心放置在书本上，考察学生对基础知识点掌握情况，保证其可以极大限度的掌握化学基础知识。结合实际生活的相关案例，引导学生将书本知识迁移延伸，也加深学生对化学知识点的理解。