专科院校教育管理的创新途径探析

2020-11-26黄珮蓉

读与写 2020年22期

黄珮蓉

(江苏农牧科技职业学院江苏泰州 225300)

引言

在现如今社会中，受高等教育人才越来越普遍，其中专科教育是介于中等学校与重点高等学府之间的一种学历层次，但其同样为中国的发展与社会的进步提供了许多优质的人才；而今同样存在学生素质水平参差不齐的现象，如何有效教育和管理，从而达到为社会、国家培养高素质、高技能人才的目的，是院校需要考虑和研究的课题。

1.专科院校优势与劣势情况分析

当下的社会状态，普遍对于专科院校有一种误解，专科学生水平不如本科学历人群，或者专科学校学习出来后，仍然被本科或本科以上学历所碾压的现象；专科与本科比较，确实存在着一定的弱势，比如师资力量、学习氛围等，专科院校中，大多来读书的学生，有一部分是高考成绩不理想，但又想再继续教育的，或者是有目标的希望学习一门技术，增加自身竞争力的，不论是哪种情况，对于学生来说，教育是公平的，每个学生都有努力进取、积极向上的权利。[1]

学历对于就业方面来说，是一块“敲门砖”，新人面向社会方面，缺乏经验，而学历是企业单位对应届或历届学生的首要考量标准条件之一，尤其是应届毕业生，没有任何工作或社会经验，一切从零开始；但不代表专科学生就不如本科学生，本科学生同样存在着各种问题，文化素养不平衡的现象很普遍；专业性来说，专科学院更加偏技术性发展，专科生的动手能力更强，同时敢于实践，可以落实到基础；刚出学院的学生的差距只是起始标准不同，但对于个人发展的情况，还是需要看后天的努力程度，专科学生一样可以发展的很好。

2.专科院校教育与管理存在的缺失

高等素质人才的培养离不开学校的教育与指导，教学水平也需要发展与进步，方能跟上时代变化需求，达到创新人才目标的实现；现在国内教学质量与日俱增，但由于长期的传统教学思维固化，针对教育者的教学质量评估与反馈不足，同时对学生的状态与学习效果缺乏有效跟进与管理，致使教学管理流于形式，在教育方法与观念上与现代需求产生了诸多矛盾点，具体主要表现在以下几点：

2.1 人才培养定位不明确，缺乏性格化教育，学生是不同的个体，自身水平与学习状态千差万别，统一的模式管理只能适应于大多数的教育管理，但对于某些个体，关注度不够，会造成影响和限制学生进一步发展的可能性。

2.2 师资力量不足，近现代以来，国家越来越视高素质人才的优化和培养，为贴合社会发展，“学习者”应运而生，队伍越来越大，但“教育者”身份的人群数量却不能很快的跟上队伍，且由于长期的填鸭式教学方式以及科教人员存在教研创新精神不足的现象，致使教育行业没有很好的促进与发展。

2.3 传统教学方式单一，没有多元化引导学生发展和学习，导致学生对学习兴趣缺乏，教学只在意教学进度，没有反思教学过程中的不足以及跟进学生学习的进度，尤其作课外作业表现上，理论大于实际操作，学生动手能力弱化。

3.教育方式与管理的改变与创新

专科院校的学生应当具备独立思考能力，针对专科学生这一体系，需要现代教育者在传统的教学模式上进一步改善教学方法，探索适合当代学生的教育方法，以达到学生思想独立、行为独立的目标。

3.1 教学方式的改进，传统的教学方式是以集中大班制的教学方法，统一授课、统一学习，但对于学生个体而言，存在一定欠缺性，可以适当增加辅导员一对一或者小组制教学，了解学生学习及生活状态，帮助其解决存在问题，从侧面帮助学生开发自身潜力，逐步培养学生个性化发展，增加学习兴趣。

3.2 制定教育计划，学校根据当代社会发展进度及学校整体实际情况，结合发展目标，制定学习教育目标计划，整合优势资源、评估教学质量、开发新型教学方法，进行科学标准化管理，发展特色教育模式；在现有的教学基础上，可以逐步优化教学方法与管理模式，丰富课堂上的教学内容，不再以书本为限制，增加理论与实践的结合，开发学生的课外生活，增加学生的动手能力，并根据实际表现情况，制定人才培养方案，针对性的教学，达到提高学生综合素质水平的目的。[2]

3.3 增加激励机制，学院的学习氛围来源于整体，不能单一让学生去创造，教育者同样要参与，可以分别制定教师与学生的激励政策，教师以教学质量、教学内容、教学结果、受欢迎度、学生综合表现等方面进行评估和反馈，学生以自主学习情况、学习能力、实践能力、学习效果反馈等考量综合水平能力，两相结合，以推动整体学习氛围，开发创新研发精神，提升创新能力。

3.4 丰富学习内容，学习范围不能局限于表面的学习，要开发学生思考的能力，引导学生举一反三的能力，使学生具备自主学习和思考的能力；同时在传输论知识外，开发课外活动，如竞赛、阅读、社会体验等活动，丰富学生阅历，开阔知识面。