初中语文古诗词的意境教学

2020-11-26欧阳晓芸

读与写 2020年36期

欧阳晓芸

(博尔塔拉蒙古自治州教育局 833400)

随着我国新课程改革的实施，古诗词对于汉语教学变得越来越重要。作为中国优秀传统文化遗产的重要组成部分，古诗词的教学发展受到了广泛关注。新的课程标准表明，我们有必要通过扩大学习者的经验，通过对艺术概念的理解和对古诗词的理解来提高审美和理解能力。这将帮助学生们更好地理解阅读中使用语言和修辞手法，并且了解诗歌能够反映美的艺术概念。

1.初中语文古诗词意境教学

1.1 了解创作背景。作者的写作背景，主要是因为他的职业生涯影响了他的个人经历。因此，在教书时，我们必须帮助学生了解作者的生活，并了解作品的背景。因为这将使学生更好地理解作品的艺术概念和作者的情感表达。例如，唐朝沦陷期间，白居易的作品面对饥饿和寒冷的人们，面对着社会的残酷对待，在现实主义和情感上，能够使学生们了解作者的写作风格和背景。在学习《卖炭翁》时，学生们可以对主题和艺术概念有深刻的了解[1]。

1.2 把握关键词句。作品的关键词负责表达情感，古诗词作者也使用关键词表达情感。要体验古诗词的概念，我们需要教会学生理解关键词。并且我们有必要向学生介绍写作背景，以便学生们理解关键词和学习理解家庭作业的艺术概念。例如，诗人李清照《如梦令》中，用了"绿肥红瘦"一词，理解艺术概念的关键是精确而简洁的语言和情感与悲伤的表达。

1.3 注重修辞手法。古诗词的语言表达常常会表现出生命力，例如比喻、寓言、一语双关和逆境等。比如贺知章的《咏柳》中的修辞手法的运用，作者将女人的手与柳枝进行比较，以表达出柳条的柔软度，并且用2月的春风比喻剪刀。通过古诗词学习，学生们可以了解修辞中反映的内容，理解诗歌的含义，还可以更好地理解作品作者表达的思想和情感[2]。

2.初中语文古诗词教学策略研究

2.1 借助多媒体教学。在现代教育的背景下，现代教学方法被广泛使用。初中的古诗词教育可以使用多媒体教育技术来创建动态的教学环境，并激发学生的学习兴趣。教师可以在多媒体教学中使用照片和视频来吸引学生的注意力。

2.2 重视创作背景。初中语文课本中古诗词的大部分都是由知诗人和作家完成的，这些艺术家具有很高的艺术观念和上进心。学生可以通过了解作者的创作背景提高知识水平。但是，当学生学习古诗词时，他们通常会忽略该背景。初中古诗词的老师可以在与古诗词相关的课程开始之前帮助学生理解作者的观点、文化成就、传记和个人经历等观点，这可以缩短学生与古诗词的距离，加强理解能力。教师也可以通过介绍作者的身份等来帮助学生加深对古诗词的理解，并了解作者的创作目的，了解古诗词的文化精神和情感，让学生参与学习并仔细研究古诗词。此过程还减少了学生古诗词的难点，并提高学习质量[3]。

2.3 强化诗词诵读。"读书百遍其义自见"，通过教授古诗词，教师可以充分利用古诗词的背诵技能，从而促进学习者对古诗词的理解并提高记忆效果。古诗词强调旋律的高度平坦度，当作者创作古诗词时，他会在脑海中反映出相关的情景个情感，并且表现出与自然物体相同或相似的特征，实现主体和自我的统一和融合，这与结构现象一样。同时，古诗词的艺术观念和美感体现在创作者的语言、情感个情景上。

2.4 关注诗词美感

2.4.1 语言方面。用古诗词诗学习语言是学习者了解语言的第一步，是发现古诗词之美的最自然的外部因素，也是学习者发展汉语技能的最直接方法。如果初中生想深入体验古诗词的美丽魅力，他必须首先弄清古诗文的意义，探索作者创作古诗词的背景，然后取得良好的记忆和加深理解。其次，我们有必要讨论语言的修辞，老师通过教他们专注于关键词和修辞手法来帮助学生理解古诗词的创造性用法，以帮助学生理解古诗词的创造性用法，以及古诗词的含义和丰富的文化等。古诗词的教育目标从对学习的肤浅解释到提高学习者的语言技能，并且因为古诗词语言的不同特点所以必须因教学而异，因此在学习者的语言和练习的不同水平上，其情感体验也会有所不同。基本上来说，我们需要继续发展学生理解和使用语音的能力。通过情景教学使学生获得有关中国古诗词的重要知识，以语言学习为起点，建立古诗词学习方法，并提供帮助学生学习古诗词的机会。

2.4.2 情感方面。古诗词的情绪常常能够表达生活中的各种情感，并且能够使学生追踪自己独特的审美风格，理性的理解内在的情感宣泄和造物主的设计。通过了解诗歌作者的感受，学生可以加深理解古诗词的意义。高中的教学应该通过诗歌和语言环境的外部形式来感受作者的情感意义，通过表明作者的情感状态，进入作者的精神世界。从而帮助学生根据自己的生活经历来塑造自己丰富而充满活力的心理世界。

2.4.3 意境方面。我们需要了解虚构段落的概念以提高学生的理解力。意境能够反映诗歌的艺术观念和魅力，所以教师应了解诗歌的基本概念，帮助学生深入了解诗歌的含义，并从较高的层次上理解古诗词。更准确地说，古诗词的理解应该是内外的，并且需要根据语言的理解，提高学生的阅读理解能力。为了理解古诗词的艺术概念，教师必须教给学生完整的古诗词，从古诗词的起源和本质开始，然后使学生们能够熟记古诗词的具体意义[4]。