初中历史教学中历史故事的应用浅析

2020-11-26马莹

读与写 2020年36期

马莹

(贵州省遵义市第七中学贵州遵义 563000)

俗话说"兴趣是最好的老师"。每个老师都知道这句话，但是很少有人可以将其应用于自己的教学中。一方面，由于教师继续使用传统教学方法，在教学种，老师在讲台上不停地讲，学生在讲台下做笔记。随着时间的流逝，学生对历史失去了兴趣，同时，老师没有结合学生的学习特点，也不强调在历史教育种的趣味性问题，因此，教师需要改变教学模式，在课堂上注重强调历史的趣味性，本文通过几种方法分析了历史故事在历史教学中的灵活使用。

1.历史故事在初中历史教学中的优势

1.1 有利于激发学生的学习兴趣。故事是学生中最受欢迎的形式。当学生听到一个故事时，他们自然会想到这个故事情节，然后跟随故事来感受故事中的人物特点。在初中历史学习中，包含许多引人入胜的故事，使学生感受到学习历史的乐趣。例如，在学习"三国鼎立"这一课程时，如果老师讲述有关三国时期的故事，那么学生就会非常有兴趣，学生不仅了解了三国时期的故事，也可以让学生了解相关历史场景。

1.2 有利于突破教学重难点。初中历史比较抽象，学生总是很难理解抽象的知识点。例如，学生学习"土地改革"这一课时，当时，学生对当时的政策无法理解，这时候老师可以为学生讲解"白毛女喜儿"的故事，这样学生就可以体验封建制度的残酷和不人道，这样学生就会慢慢了解当时的"土地改革"背景和原因，有利于加强学生对知识难点和重点的理解[1]。

2.初中历史教学中历史故事运用策略

2.1 利用历史故事导入，精彩开篇。一个好的导入是成功的一半，初中历史一个良好的教学导入是一个很好的开端，使学生能够进入到老师创造的情景中，并感受到学习历史的兴趣，通过历史故事吸引学生的注意力，通过悬疑式的表达方式，再使用多媒体的音频和图像来增强课堂历史故事气氛。

例如在教学《商鞅变法》这一单元时，教师可以使用多媒体向学生展示商鞅最后的死法就是五马分尸，通过图像和音频向学生展示，老师问学生："这就是商鞅的结局，那么它的变法是不是失败了呢？如果失败了，为什么秦国还是变得如此强大？"这就增加了学生的兴趣，学生看到商鞅的死后，学生自然认为商鞅的变法肯定失败了，不然怎么会遭到这样的酷刑呢？然后老师对学生说："让我们带着问题一起走进课堂去看看，看看商鞅的变法最后是否成功了。"通过采用这样的方法，引起学生的学习兴趣，激发学生的学习好奇心，这可以鼓励他们主动学习。

例如在教学《中国近代史》时，教师可以向学生讲述有关我国历史上的屈辱史，那个时候遭受到军阀和地主的压迫和其他国家的欺辱，再使用多媒体向学生展示各种类型的图片，让学生内心感到愤怒，并在一定程度上激发他们的爱国主义，让学生能够珍惜今天的美好生活。教师使用多媒体让学生能够快速融入到情景中，使用多媒体向学生展示相关的照片和视频与学生进行进行良好的交流，可以让学生可以更好地学习[2]。

2.2 利用历史故事过渡，吸引注意。拥有一个良好的开端很重要，但是初中历史有很多知识点。学生在学习过程中，难免会发生思维开小差的情况，在一节课45分钟的课堂中，学生在20分钟后就会出现思维不集中的现象，如果这个时候教师可以用20分钟向学生讲讲历史上发生的故事，一方面，它可以吸引学生的注意，另外，也可以激发学生的学习兴趣，让学生更好地投入到下半节课堂中，因此，老师通过讲历史故事可以充分调动学生的积极性。

例如在教学《文成公主入藏》这一课时，上课时，老师讲了"文成公主入藏"的故事，学生听得很认真，这时，老师可以请班上的几个学生进行角色扮演，分别扮演唐太宗，文成公主，松赞干布等角色，在教学中，创建良好的教学情景，让学生扮演文成公主入藏的情景，在之前的教学中，学生对该历史故事的人物特点有了比较清楚的了解，这样的教学让学生感受到历史课程的乐趣，同时也可以使学生的动手以及动脑能力得到很大程度提高，使之前乏味的课堂变得更加有趣味性。因此，当学生学习历史时，他们不再是死记硬背知识点，而是通过情景来灵活地理解历史知识点，感受到历史人物的形象特征，并增强他们学习历史的兴趣[3]。

2.3 利用历史故事总结，统领全文。初中历史教学各环节的内容密切相关且结构紧密。因此，一旦老师完成了一堂课程时，他就可以通过讲述生动有趣的故事为学生前面的学习做一个巩固，同时为后面的学习做一个好的开端，避免出现学生学了后面的知识点忘了前面的知识点的现象发生。

例如在教学《草船借箭》时，在课程结束之前，老师要求学生考虑为什么诸葛亮上知天文，下知地理，在短短3天内借到了100,000支箭。因此，在课程结束时，学生可以带着老师提出的问题离开课堂，在课下去思考老师的问题，使整个历史课的学习不仅仅局限于课堂。例如，讲授"统一国家的建立"这一课时，老师可以在下课后向学生讲授"荆轲刺秦王"的故事，并通过多媒体向学生展示这一故事的视频，学生通过观看视频，可以很好地融入该故事的氛围中，故事结束后，老师问学生问题：如果荆轲刺秦王成功了，那么历史会改变吗？这个问题促使学生思考。课后，学生可以以小组形式讨论和表达自己的想法，并在下一堂历史课中留出一些时间在课堂上讨论，这样可以更好地促进学生分析和研究历史[4]。