基于“技术、体能、运用”三纬度创新小学体育课堂教学方法的实践研究

徐世聪

(浙江省温州市瓯海区南瓯实验小学 浙江 温州 325006)

近年来，随着国民素质的逐步提升和社会的发展，家长对学生提高综合素养的期待越来越高。习近平总书记在教育文化卫生体育领域专家代表座谈会中指出，体育是提高人民健康水平的重要途径，要坚持健康第一的教育理念，加强学校体育工作，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。体育课堂教学是学校体育工作的重点，体育教学能促进学生体育素质的提升，显著提高运动能力与智力发展水平。因此体育教师需要运用有效的教学策略，进一步提高体育教学质量。

1.现阶段小学体育教学的现状

1.1 体育教学不能剥离“教”与“学”。现阶段，课堂教学中的师生不能正确理解教学模式和教学方针，教师不能明确自己的教研方向，学生不能明确自己的学习方向，体育教学实际上就偏离了教育的本质。学生在体育课上只是被动地完成老师布置的学习任务，学生对体育活动的兴趣降低，致使越来越多的学生不能有效地参与体育课堂活动，导致体育教学质量逐步下降，导致学生的身体素质逐渐下降，运动技能掌握水平也越来越差。

1.2 体育课堂不是带队训练。体育课堂具有竞技性的特征，但它不是检验体育教学成效的唯一标准。传统的体育教学一味追求运动技能的模仿，不注重学生学习兴趣的激发，不重视学生提升体能，不注重学生运动技能的运用。教师在课堂上简单地引导学生进行一些体育活动，没有根据学情制定相应的体育教学计划，导致学习效果不佳，进而导致学生的综合素质难以得到很好的培养。

2.创新小学体育教学的策略

2.1 技术是课堂的灵魂。体育课区别与其他课程的地方是体育课教授学生运动技能，而如何让学生有效地掌握技术动作是体育老师值得探究与深思。对于复杂性的技术遵循“总分总”的教学模式，在体育教师进行分解法教学之前，体育教师可以先用完整的方法向学生演示运动的全过程，让学生建立动作模型。学生学习完所有的分解动作后，再进行完整教学，保证学生掌握运动动作的完整性，从而达到更好的学习效果。例如，在跳高教学中，体育教师可以先向学生充分演示跳高动作，再向学生讲解跳高的动作要点，包括跳高前有节奏的直线助跑，起跳迅速有力，摆动腿的内旋和下压等，积极鼓励学生尝试和练习，使学生经过多次尝试和练习，逐步掌握跳高的要领。随着时间的推移，学生的体育学习形成良性循环，能够更加自然、方便地接受和掌握更多的体育技能，为培养学生运动习惯打下基础。

2.2 学生是课堂的主人。为了提高体育课堂教学效率，体育教师需要在很大程度上大胆转变教学观念，使学生成为课堂教学的主体。在课堂上，教师可以给学生适当的“教学内容设计权”，让学生策划运动方法的学习，做好“我的课堂我设计”，进而提高学生的学习积极性。例如，立定跳远时教师将学生分成若干个小组，每个小组选出一名组长。组长带领队员设计立定跳远教学活动。最后，老师让每个小组的组长解释小组设计的教学活动计划，并要求组长把活动计划表达清楚。每个小组分享活动计划后，老师让全班同学投票选出最佳活动计划，师生们共同对最终的活动计划进行了改进。体育教师让学生设计教学内容的教学方法，可以显著提高学生的课堂参与度，将学生放到课堂的中心位置，激发学生的学习积极性，从而实现体育教学质量的全面提高。

2.3 游戏是课堂的调味剂。因为小学生生理特点，注意力保持能力有限，容易被其他事物所吸引，因此体育教师能够在课堂中适当增添游戏教学，使得小学生对体育教学的关注度可以得到充分调动，并让体育课堂气氛得到充分活跃，可让学生在轻松的环境下学习到更多体育知识。体育教师在课堂中增加游戏教学，能够培养学生团队协作意识，提升学生善于合作的能力，激发学生对上体育课堂的渴望。例如体育教师在进行“篮球”的教学时，教师首先将学生分成几个团队，然后让学生进行“七龙戏珠”的游戏，游戏规则是6个学生站好位置传接球，1个学生试图抢断球，抢断成功或传球失误角色对换。在此过程中，教师辅助、鼓励学生动脑思考进行多种方式传接球的尝试练习。通过体育游戏，让学生的篮球技能可以得到明显提升，并可以让学生的判断能力、反应能力与协调能力进行有效培养。

总之，体育教学在小学教育当中有着重要作用，但现在我国小学体育教学还存在部分不足，体育教师需要对教学方式做出大胆和有效的创新，才可以让体育教学效果取得明显提升。小学体育教师在课堂可以通过学生参与教学内容的设计、增添体育教学活动的游戏性、运用多媒体与分解法来提高教学质量，从而让小学生的体育学习兴趣可以得到提高，促进学生综合素质的提高，确保学生身体的健康成长。